初探在主题背景下中班幼儿的数学活动设计(4)

　　有的我用语言提示引导，在幼儿都坐好后我采用教师一一检验的方法，第二次幼儿找座位，幼儿有了第一次经验，所以我重在幼儿成功的体验，幼儿第二次使用的时间明显减少，我就请幼儿自我检验和相互检验，根据座位号背后的票号检验自己和同伴坐的是否正确。幼儿即参与了实践又参与了检验，再一次巩固了自己习得的数学经验。

　　四、整合多种经验，在活动中提升主题经验

　　幼儿的经验是相关联的，整合的经验更适合幼儿，在情境中巧妙整合各种与主题相关的经验更能突显集体教学活动的价值。这个活动融合了序数、序列、对应、推理、空间方位等数学知识，同时也融入了认票、认座、遵守乘车规则做文明小乘客、上下车注意事项、旅游看风景的体验等许多和交通工具和出行有关的主题经验在内。

　　把“学数学”变为“用数学”，让幼儿在体验和运用的过程中，感悟数学在生活中能够解决实际问题，幼儿不仅能学到许多数学知识和技能，还锻炼了思维能力，学会了许多解决问题的方法和途径。对主题背景下数学活动的正确选择和把握，使我进一步了解了数学活动在主题中的价值，既明确了主题中可整合的数学经验，又使幼儿在数学活动探究的进程中获得主题经验的提升。

　　在这次一课三研的过程中，我体会到：只有亲身实践，才能发现问题，才能有所体会，有所收获。幼儿在主题活动中往往会遇到许多与数学相关的问题，在这时教师就必须把握时机，根据孩子已有的主题经验和数学经验设计组织集体活动，帮助孩子解决生活中的实际问题。在主题活动中创设生活情境开展书活动，改变了以往的数学教育模式，实现了幼儿主动、快乐学习和同伴之间的充分互动。真实生活情境教学更加适合幼儿发展的需要，更符合纲要和指南的精神。

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