2018年浙教版五年级语文下册《祖国,我终于回来了》教案设计(3)

　　钱学森

　　切切赤子情

　　教后反思：

　　每次上完公开课总有许许多多的感受，或兴奋，或遗憾，或迷茫。

　　我所执教的《祖国，我终于回来了》是六年级的一篇选学课文，配合教材第二单元使用。文章描写的是杰出的爱国科学家钱学森克服种种阻力，回到祖国的艰难历程。整篇文章主旨清晰，语言朴素。教学时，让学生在学习人物语言的同时感受字里行间洋溢着炽热的爱国情怀。

　　我设定的教学目标为：

　　1、抓住人物语言，理解课文内容，了解钱学森放弃一切，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

　　2、通过对课文的学习，萌发热爱祖国、报效祖国的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，感悟人物情感。

　　教学重、难点为：

　　抓住人物语言，理解课文内容。体会钱学森的爱国热情和报国壮志。

　　具体而言，我引导学生感悟以下三句话：

　　1、“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。”

　　2、“我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”

　　3、我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了！”

　　就这三句话而言，第一句话是研读的重点，要深挖其背后的内涵，这是爱国情的体现。学生先默读，读后体会，再引导学生对比钱学森在美国的优厚待遇和当时祖国落后贫穷的现状，感受巨大的反差，并通过反复朗读、不同形式的朗读，进而让学生感受到钱学森浓浓的爱国情。

　　接着学习第三句话，和课题放到一起理解、朗读，读中感悟。在渲染钱学森回国难的情境后及时带领学生进入下一个情境：钱学森回来了。当他远远看到祖国时，他会说：祖国，我回来了！在此处，让学生有感情朗读，读出自己的体会来。此处的感情朗读是在充分了解了钱学森的艰辛经历和其坚定的回国之心后，由学生在自主感悟的基础上进行的，我则引导学生分别读出归国之路的艰辛之情、远眺祖国的激动之情、矢志不逾的爱国之情。这句话读好了，学生感情朗读“我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了！”也就水到渠成了。

　　最后再学习第二句话，辅以钱学森回国后的功绩来理解，感受钱学森的报国志。

　　结课时，我创设缅怀钱学森的情境，让学生沉浸在钱老为国奋斗一生后仍念念不忘祖国未来的浓浓爱国情中。学生在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，以“希望祖国日益强大！”为切入点，让学生将自己的感受和心声诉诸笔端。这既是检验本节课教学是否完成教学目标，又能锻炼学生的书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，努力实现阅读、反思、积累的自然衔接。

　　不足之处：

　　我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。这次上课，我觉得比较成功的地方有两点。首先，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生，感染了教师，感染了听者；其次，对于时间的掌控我还是比较满意的。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。遗憾之一，课堂上由于总怕时间不够用，因而教师没有大胆地放开学生的嘴。教师接了孩子的发言甚至是抢了学生的发言。孩子想说的能说的都被老师捷足先登了；遗憾之二，总感觉对于课堂的整体设计似乎还有些凌乱。总之还有许多不尽如人意的地方，真心希望得到各位领导老师批评指正。

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