激发幼儿舞蹈兴趣的实践研究(2)

　　创设歌舞的意境，让幼儿身临其境，在游戏中做，在游戏中学。例如在教大班“骑马”的律动时，我让幼儿扮演角色（老马和小马），用生动、形象的语言，创设“大草原“的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马到草地上找鲜嫩的青草吃。”接着我连放音乐连做马儿散步、牧民骑马、马儿快跑的动作，加上我示范正确、熟练、并富有感染力，所以有一种身临其境的感觉，他们兴致勃勃地随着乐曲的节奏不断地变化动作的速度、幅度。同时，幼儿还领会到音乐速度快就表示马在奔跑，音乐速度慢就表示马在休息、散步。通过乐曲节奏的变化，幼儿展开了丰富的联想，提高了幼儿对音乐的理解力和感受力。在练习过程中，我看到某幼儿脚的动作不对时就说：“啊呀，这匹小马哪儿摔痛了？脚怎么抬不起来了？”这时幼儿就知道自己脚的动作不对，很快地改正过来了。又如看到某幼儿手抬得太高时我便对他说：“怎么我的小马变成长臂猿了？”幼儿意识到自己手抬得太高便自觉地改了过来。再如看到幼儿脸上没有表情时，我便会很关心地对他说：“小马小马，你是不是生病了？怎么不高兴呢？”这样一启发，幼儿便会很自然地笑起来。在整个教学过程中，我没有重点讲究动作的准确性，而是通过游戏和联想的方式使幼儿身临其境，从中获取情趣和美感。

　　其次，教学中还要注意幼儿的知识面。如在教《采茶》的舞蹈时，我考虑到孩子们不太熟悉茶林，也不太认识茶树，因此我就借来画报，让幼儿认识茶树，并让他们知道茶树与其它果树的区别，这就有利于采茶时的位置不同采果子了。接着我让幼儿自己去了解认识茶叶，让幼儿观察比较各种茶叶，知道采茶叶时要看仔细，轻轻采，使他们在理解认识的基础上去表现舞蹈动作，也较容易提高学习兴趣，同时幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。

　　再次，采用循序渐进的教学法，即由浅入深、由易到难。还是以《采茶》为例，在教《采茶》舞蹈时先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后在第一课时中，让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作。第二课时时，让幼儿在复习采茶过程中，重点教拨开树枝采茶动作（加上脚的踏点步）。这样二个课时后，幼儿基本上均学会了《采茶》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们学习舞蹈的兴趣也提高了。

　　五、讨论：

　　实践表明，在艺术活动中首先要充分利用自然节奏结合音乐使幼儿对一些基本节奏产生感性的认识，增强幼儿的节奏感。如：用进行曲进行练习有节奏的走步；用四分之二拍或四分之四拍的乐曲踏跳，让幼儿通过跳的动作感觉到快而轻巧的节奏等动作，来体会各种节奏。由于每个幼儿的能力不同，为了使节奏感差的幼儿便于模仿，在集体舞时我们就把他们安排在节奏感强，舞蹈跳得好的幼儿后面，并编排一些律动，模仿动作，让他们进行练习。通过比较生动活泼的形式，组织这些对舞蹈没有兴趣的个别孩子，在跳跳玩玩中提高对舞蹈的兴趣。

　　其次，表演舞蹈时教师的示范以及对动作的讲解也是十分重要的。因此，在第一遍动作示范时我通常都是生情并茂地示范一次，让幼儿获得完整的印象，引起幼儿学习的兴趣，第二遍示范时则会放慢速度，对动作进行启发性地分析和讲解，讲清动作的方法和要领，使幼儿明确预备姿势、动作方向、路线、手脚和全身动作的配合，眼睛注视的方向等要素。

　　再次，在整个教学过程中，我以幼儿为学习主体，教师的主导作用在于启发调动幼儿学习的积极性、主动性和发展创造性。针对班级中个别性格比较孤癖，不善于表现自己的幼儿，作为教师，我就利用优美的舞姿和动听的音乐来感化幼儿，而且在教一个动作时就尽量讲清楚动作的要领，使幼儿理解动作。另外，还让这些孩子听音乐，边拍手，通过有节奏的律动来吸引他们，同时热情，主动地教他们表演的方法，唤起他们的情感，这样使幼儿很快地对舞蹈产生了兴趣。

　　六，小结：

　　舞蹈是一种身体随着音乐旋律有节奏的优美运动。舞蹈教育着眼于幼儿在舞蹈中得到愉快，享受音乐的美、动作的美，目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之中。这种特殊的学习能不断使幼儿增长才干，促进幼儿德、智、体、美诸方面都到发展。

　　实验结果显示，还有个别幼儿仍然对学习幼儿舞蹈没有兴趣。这说明，要使每一位幼儿喜爱舞蹈并不是一朝一夕的事，教师应当有足够的耐心。欲速而不达，不能期望一下子取利进展，但只要方法得当，持之以恒，相信一定能使幼儿真正喜爱上属于自己的舞蹈。

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