结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养(2)

　　活动分析：活动设置了“参观玩具展览”的活动直接导入，直入主题，选择孩子最喜欢最熟悉的玩具，孩子容易，也乐意讲述。案例中老师选择了参观孩子最喜欢的玩具展览，考虑到孩子会比较兴奋加上孩子又比较多会影响孩子倾听的效果，采取了前期分组参观的形式，适应了孩子的心里的需要，缓解了孩子的兴奋情绪。

　　案例中在参观展览及请孩子上座位时，老师都是激励孩子安静的走到桌边座位边，及时的表扬上座位表现好的孩子，以激励动作慢的，反应慢点的孩子向好的榜样行为学习！在老师的激励下孩子们很快的安静的做到了座位上！在活动中老师特别注重培养孩子养成专注倾听的习惯。老师除了有语言提示外，还及时的运用了“表扬激励的策略” 说：“请小朋友轻轻的走到座位上……看！这位小朋友又快又安静！……”，为孩子们养成良好的倾听习惯起到了有力的保证。

　　教学常规的培养方法：

　　1、活动的准备要充分。

　　活动的准备应该为目标服务，案例中的导入环节正是为达到目标一：对活动有兴趣，能大胆介绍自己最喜欢的玩具，做准备的。因此，教师在选择教学课题和课程设计的环节要充分的考虑孩子的需要和兴趣，要充分考虑孩子探索世界的内在需要是什么？孩子有没有兴趣？要知道兴趣是最好的老师。在确定了教育目标后还要与有了充分的教具的准备，这也就是我们常说的“备教具也要备孩子”，有了充分的课前准备，老师在教学中还要有随机应变的能力，你的提问是不是有效？孩子能否理解？这样，有了充分的准备，在活动中才能游刃有余，才能引领着孩子带着兴趣去倾听，带着问题去思考，孩子们才能自主的参与到活动中，也才能保证活动顺利的开展。

　　2、教师要进行及时的语言指导，常规指导语要常规化。

　　每个老师的教学风格都各不相同，一个眼神，一个动作，一句话都可能成为幼儿遵守常规习惯的指明灯，因此，在活动中教师要根据孩子的兴趣和注意力的情况及时的进行语言指导，用眼神和简单常用的手势来提醒幼儿遵守活动规则。常规的语言指导用语如：“请坐直，就坐直”，“小手放在小腿上”，“小眼睛看老师”……，这些常规的指导用语要常规化，不能今天这样讲，明天那样讲，那样会让孩子无所适从。

　　3、抓住常规培养的关键期

　　常规的培养和建立首先要从小班开始，小班是常规培养的最佳时期。因为小班幼儿刚刚开始集体生活，集体意识、常规意识都处在萌芽状态，此时老师进行有利的引导和教育，培养良好的体育常规习惯将会对以后的体育活动起到很好的促进作用。另外常规的建立需要当班的两位老师默契配合，两位老师对幼儿的要求要一致，要持之以恒。

　　4、运用表扬激励的策略

　　我们知道，“表扬激励”孩子的正当行为，惩罚制止孩子的不良行为，是巩固幼儿常规习惯的有效途径之一。在教学活动中要明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚是很重要的。孩子好表现，渴望得到别人的肯定和赞扬。案例中老师的一句激励的话语让很多孩子又轻有快的走到场地上的座位上，可见孩子的的积极性行为得到奖励后的效果，这种行为不光是一种榜样作用，也更能让这种好的行为得到巩固与强化，从而形成幼儿良好的行为好习惯。在实际操作中我们必需坚持奖罚相结合的措施，允许孩子犯错，让孩子在不断的在犯错和改正错误的过程中，不断强化良好的常规习惯。幼儿园老师多数会以奖励小奖花的方式，更能满足孩子们的现实感受。

　　总之，建立必要的常规，是组织活动的必要保证。幼儿良好常规习惯不是一朝一夕就可以养成的，既要强调幼儿的主体性，又要坚持正面教育，以幼儿喜爱的形式与方法，反复练习，循序渐进。作为老师要多与孩子交流，要像母亲一样爱护她，让他感受到你对他的温暖，从而让孩子信任你！还要多和孩子一起游戏，尽情的与孩子玩耍，与孩子打成一片，让孩子喜欢你！要善于尝试新鲜的事物，让孩子崇拜你！这时在给孩子提建议，提暗示，也就是和孩子一起制定常规规则，才更有利于孩子自觉地形成常规的好习惯。

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