幼儿园案例分析：一名幼儿交往能力的转变(3)

　　措施

　　月月对小朋友们的批评指责，一时不知所措。看着她尴尬的样子，我忙替她解围：“你们刚才说的月月是以前小时候的月月吧！现在长大了的月月已经不是这样的了，那天我还看见她在院子里扶翰奇坐上小汽车，还推他玩呢，特像姐姐。”

　　我这么一启发事情发生了变化。航航接着我的话说：“月月不抢我糖吃了，那天还给我带了一块糖来。”“那天我摔了一个跟头，月月问我疼不疼，还给我掸衣服。”端端补充说，“月月还帮我搬椅子……”看着小朋友夸奖月月的场面，我很高兴。我注意观察月月，她的表情开始变得美滋滋的。这时我又把话题拉回来，继续问小朋友：“现在你们觉得月月漂亮吗？”“漂亮。”“为什么？”“因为她团结友爱了。”“因为她不抢我们东西了。”此时的月月，高兴得嘴都合不上了。

　　案例4别哭了，明天妈妈来接你

　　今天，皓轩第一次住宿。白天他情绪不错，晚上就不同了，小朋友都在各区域玩，他却很不安，一会儿走到卧室床上趴会儿，一会儿走到卫生间，不停地换地方，幻想他妈妈晚上来接他。

　　皓轩是典型的男孩性格，有泪不愿意轻易流，更不会放声大哭，此时他虽然心里很伤心，但也决不哭出声来，只是趁小朋友、老师不注意时偷偷哭几下，因此不易让人发现。

　　但即便是这样，仍然被月月发现了。月月几次走过去说：“皓轩别哭了，明天天一亮你妈妈就来接你了。”她一边说还一边给皓轩擦眼泪，还给皓轩送玩具。皓轩在月月的关心下，情绪真的平静了许多。

　　分析

　　月月不仅是一个爱美的孩子，还是一个极有爱心的孩子，她对伙伴的关心很细致、也很及时。之所以能做到这一点，正是因为她有这方面的亲身感受和体验，她曾经有过像皓轩这样恋家的痛苦，又感受到老师、小朋友对自己的关爱，因此她此时最能理解皓轩的心情，最能理解皓轩需要什么，同时她也最能把体会到的爱传递给皓轩。

　　措施

　　每当看到月月关心他人的行为时，我总是鼓励她：“你真像姐姐，你长大了，更懂事了。”我真的感受到，这些话在月月的身上起到了催化剂的作用。

　　案例5老师，我给小妹妹糖吃了

　　户外活动时，月月看到小班一个小朋友在哭，她走过去，从兜里掏出一块糖说：“别哭了，给你一块糖。”小班小朋友还真停止了哭声。

　　月月走到我跟前说：“徐老师，小班小朋友哭了，我给了她一块糖，她就不哭了。”我知道月月想得到我的肯定，赶紧说：“你太棒了！可是你哪来的糖呀？”“佳欣给我带来的。”我把佳欣叫过来问：“佳欣，你怎么想起给月月带糖了？”“月月帮我穿衣服了。”“那你怎么想起给月月糖呢？”我不解地问。“她昨天没回家，我怕她想妈妈，就给她带糖了。”“哦，原来你们都是在互相关心呀！真是好孩子！”听完我的夸奖，两人高高兴兴地玩去了。

　　分析

　　从给小班小妹妹这块糖来看，月月关心他人的行为已经越来越主动，范围也已不受班级的限制。同时，她的爱心也得到了同伴的认可，佳欣在家里都会想到在园没能回家的月月，担心她是否想妈妈。这也正是月月关心佳欣，帮助她穿衣服这种友好行为的回报。

　　幼儿正是在交往中学习交往，从不会交往到会交往，从不愉快交往到愉快交往，逐渐体验到交往的快乐。月月之所以在较短的时间内与同伴的交往能力有了较大的改变，主要是教师能根据幼儿年龄特点分析她的心理状态，读懂她的内心世界，尽力弥补她的成长缺失部分。对于月月交往中的“过失”采取不强化、不指责的态度，和她一起分析问题所在，并发现月月交往中的点滴进步，有意用放大镜放大。帮助月月树立自信、树立正面形象的同时，启发同伴们用欣赏的眼光看月月，改变幼儿脑子里已有的对月月不佳形象的记忆，这样会对月月交往能力的发展起到积极的作用。

 

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