浅谈如何培养幼儿动手操作的兴趣(2)

　　三、因人而异，因才施教。

　　因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，"尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功"。

　　如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。

　　四、赏识评价，引导自信清代学者颜昊说过："教子十过，不如奖子一长"，教育家陈鹤琴也说过，"小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。"学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。及时正确的表扬，便会使幼儿对活动充满兴趣，减少心理紧张和盲目性。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，别老盯着孩子的缺点，而应多鼓励孩子在动手操作中的点滴进步。

　　我班的张华小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课--折纸制作《仙鹤》，我在讲解、示范的时候，包括张华在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就张华一人不会。他一会儿看看这个，一会儿看看那个，别人的作品都送上来展示了，而张华却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼王译，走到他的背后，一把夺走了张华手中的的仙鹤，同学们看着高举在张华手中的仙鹤，顿时哄堂大笑。这哪里是一只仙鹤，分明是一只丑小鸭。张华的头低下了，脸红红的。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，讽刺他，那张华不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说："小朋友老师小时侯动手能力也很差，可是老师不恢心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊？张华小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，不会就问。老师相信张华小朋友经常象老师一样刻苦努力，笨鸟先飞，动手能力肯定会好起来的。是不是张华？"张华抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来张华小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。

　　五、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手兴趣的优势《纲要》中指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。""家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的"。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。

　　美国的父母放手让孩子做自己喜欢的一切，"他们的孩子从小就有动手做各种家具、用具的习惯， 动手能力已成为不可缺的教育内容"，而中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，这样怕弄碎了，那样怕弄坏了，什么也不让孩子做，还以为向着孩子，其实是害了孩子。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。被中国科学院劝退回家的硕博连读生魏永康就是一个很好的例子。所以家长不要代替孩子去做一切，让孩子有点生活能力。如：孩子要自己吃饭，父母就不要去喂；孩子要自己穿衣服，父母就不要给他穿；孩子的房间，可以让孩子自己去打扫；孩子的书包，让他自己收拾整齐；父母闲暇时刻，可以坐下来和孩子一起搭积木，学剪纸，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。

　　" 手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者"杨振宁博士说： "中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。"未来社会衡量一个国家的强弱，不是资本的多少，而是创造性人才的多少。江泽民 总书记指出："创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。对于一个民族来讲，没有了动手能力，就是没有了创新能力。因为人是在"做中学，做中求发展"。所以，我们必须在课堂教学中注重培养幼儿动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。

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