学指南、谈科学——关注幼儿自主探索(2)

　　人类的生活离不开科学。幼儿生活中的世界，能使他们感到惊讶、受到感动和产生疑问的事物实在太多了，自然界的各种现象，都能使幼儿感受到大自然的美妙与奥妙，从而对大自然产生极大的兴趣或感到不可理解，在幼儿阶段对这种种现象都存有好奇心。因此他们会主动地去探索原因、试验结果、追寻答案和解决疑问。许多教育家、心理学家都认为，幼儿学科学的过程比获得科学内容和事实更为重要。这说明幼儿在科学活动中自主探索的过程是非常重要的。

　　可以通过观察，让幼儿发现问题，诱发探索答案的动机，从而获得更多的知识。虽然从教的时间不长，但我感受最深的是，以往的教学方法普遍是教师动手动嘴多、幼儿动手动脑少;固定的多，变化的少;而且在组织科学活动时最怕乱，总是不敢放开手脚去组织幼儿探索科学。自从学习《纲要》精神后，特别是《纲要》中提到：教师应为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见;提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。为此，我们可以尝试着采用最基本的科学探索方法之一 ——观察。即运用感官(视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉)去获取资料。

　　让幼儿从实验中去验证某些答案，获得知识和增进学习科学的能力。实验是利用一些设备和物品进行试验，以验证某个现象或探求某个答案，幼儿可以从实验的结果推断出问题的答案，从而获得知识，以往在涉及到实验这一环节时，我们总担心幼儿会出乱子，多采用示范实验进行教学。其实我们可以放手让孩子实验。因为只有幼儿自己做实验，便有更多的机会接触实验的材料，使他们能做更细心的观察，能较细致、清晰地认识物品的特征。让幼儿自由地去操作、去发现、去寻求、去解决答案，同时给幼儿以适当的启发和提问。

　　组织讨论使幼儿进一步推想，做出结论，并寻求解决问题的初步办法。在科学活动中，“讨论”常用来帮助幼儿把在科学活动中所得到的零碎知识，通过讨论综合起来，使幼儿对所学的知识有一个较完整的概念。

　　科学活动不但可以满足幼儿的求知欲和培养他们的探索精神，而且可增强幼儿的感知能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，同时可提供机会让幼儿表现才能、增强自信心，鼓励幼儿加倍能力学习。

　　重新解读指南，遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，关注幼儿身心全面和谐发展。将科学实践进行到底。

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