幼儿社会性发展教育的过程(3)

　　对于亲子互动的模式和以划分出三个类型，“母亲高反应-幼儿地反应型”、“母亲高控制-幼儿服从型”、“低互动型”。通过研究不同的亲子互动模式对幼儿社会性发展的影响也不同。

　　(四)提出假设及本研究要解决的问题

　　揭示幼儿园教育对幼儿社会性发展的重要作用，引发幼儿园对幼儿全面和谐发展的重视和干预，提高教师对幼儿社会性发展的重视。

　　提高家长对幼儿社会性发展的重视。寻找在一定教育思想或理论指导下建立起来的比较稳定而有效的幼儿社会性教育的结构框架和活动程序，即向幼儿教育的实践提供女如何确定社会性教育的目标、内容，如何使教育目标转化成教育行为，通过什么途径及手段去促进幼儿社会性发展的等。

　　二、研究方法

　　本研究的研究对象主要4-5岁幼儿（幼儿园中班）。结合教育实习选取30名4-5岁幼儿。

　　采用问卷法、访谈法、观察法进行研究。

　　对每一名幼儿和教师进行访谈；对家长和教师进行开放式问卷调查；对个别幼儿进行观察。

　　三、 研究结果

　　（一）教师要重视幼儿的社会性发展

　　长期以来，我们更多进行的是认知教育，在幼儿能力培养、智力开发上投人大量的时间和精力，对如何促进幼儿社会性的发展却重视不够。我们要改变这种现状。

　　1、教师要从自身做起，成为幼儿学习的榜样

　　从家庭到幼儿园是幼儿生活中第一次大转折。幼儿离开自己的父母来到陌生的环境，难免有一种不安全感，不知这个新环境对自己意味着什么，不知自己该如何行事。如果教师能以父母般的爱心和态度对待他们，及时提供各种帮助，使他们很快习惯并喜欢上幼儿园的集体生活，那么，这次转折就会给幼儿一个十分有益的经验：“原来家庭之外的世界也是美好的！原来我有能力应付新局面！”这种自信将使幼儿勇敢地面对今后的各种挑战。教师是幼儿心目中的权威，我们希望教育出来的孩子有礼貌，懂得尊重和关心他人，那我们自己首先要做到满怀热情和爱心对待每一个孩子、每一位家长和身边所有的人；如果我们想引起幼儿对社会生活的关注，自己就应对此表现出浓厚的兴趣来。

　　2、密切结合幼儿的生活实际对幼儿进行教育

　　教师所选的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育时机，为他们提供获得真情实感的机会和实际锻炼的机会。例如：在“学雷锋活动日”这一天，带孩子到学雷锋一条街上去走走看看，去体验那种爱心，那种助人为乐的情感。

　　幼儿在认识四季美景时，在品尝各种水果的香甜时，在欣赏民族歌舞时，在初步感受汉语丰富的表现力时，可适时进行爱国主义教育。在排队练操时，在学习走过“独木桥”时，可培养幼儿的组织纪律性和进行勇敢精神的教育。

　　3、积极争取家长的配合，保持家园教育的一致性

　　社会行为的学习是一个长时间的连续过程。只有教师和家长一致要求，共同培养，才能取得较好的教育效果。教师可通过“家长园地”向家长介绍一些促进幼儿社会性发展的方法。使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。同时，也可通过“家长园地”沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。例如：“3?8”妇女节，在幼儿园开展了一系列夸妈妈、爱妈妈活动，教师可通过“家长园地”，使家长了解幼儿的当日活动内容，并进行活动延伸:回家后让幼儿帮助妈妈做力所能及的事情，用实际行动回报妈妈。

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