8种儿童科学启蒙的误区(2)

　　记住，错误的理念，对孩子将是致命性的打击。

　　误区五：孩子没科学天赋，也不想做科学家，没必要科学启蒙

　　其实没几个孩子不喜欢科学，关键在于他最初是如何和科学接触的。同时，也没有多少喜爱科学的人，最终成为真正的科学家。

　　也就是说，人人都有科学素养的种子。不是因为要成为科学家才学科学，正如不是因为要成为音乐家才去听音乐，弹钢琴。

　　在米爸我看来，一个富有科学和艺术素养的公民，胜过一个蹩脚的科学或艺术工匠。

　　科学和艺术是伴随终生，无人可以剥夺的权利，除非你自己放弃。

　　误区六：给孩子买一套百科全书，或者下几个科学APP就够了

　　70后80后这一代，小时候的科学启蒙，大概就是一套“十万个为什么”吧。今天很多偷懒的父母，也是买一套书给孩子了事，或者在PAD里下几个科学游戏APP，光荣完成任务。

　　其实，国际上最通行的幼儿科学启蒙方法是“创造性探索”。即让孩子亲自参与和体验科学实践，允许孩子个性化自己的科学活动，创造神奇、神秘的体验，引发孩子进一步探索的好奇心，并在流程明确的操作过程中，熟悉掌握科学实验的相关技能。

　　介绍一个米奇很喜欢的“种红豆、绿豆游戏”。

　　观察种子的生长，不光可以让孩子体验亲手种植，每天浇水，观察种子破土而出的神奇过程，还可以开始教会孩子如何做观察记录。

　　方法如下：

　　1） 给孩子两颗不同的种子，种在不同的容器里，譬如纸杯

　　2） 给孩子制作一个种子种植观察日历

　　3） 孩子每天浇水，观察描述种子生长的情况，并在日历上打钩

　　4） 标记出种子发芽的日期，数一数种子发芽用了多少天时间?

　　5） 比较不同种子的成长速度

　　6） 画出种子生长过程

　　米奇通过种子种植活动，学会了做观察记录，培养了他的观察、描述、记录、数数，比较和测量等科学实验技能，这些习惯和技能，对将来的正式学习，都有很大的益处。

　　误区七：科学启蒙阶段就是了解知识，不可能建立“科学思想”

　　这是复旦老校长、诺丁汉大学校长杨福家教授告诉米爸的一个真实的故事。

　　有一年世界中学生物理竞赛出了这么一道题：不用任何物理仪器，能自己提出一个科学论点，并来证明它么？

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