2018年湘教版五年级语文下册《夏日绝句》教案设计(2)

　　6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽．．．”？

　　（1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”

　　结合工具书理解词语，交流。

　　人杰：人中的豪杰

　　鬼雄：鬼中的英雄。

　　（2）生说说对项羽的认识

　　（3）师放幻灯片5认识“人杰”，放动漫6认识“鬼雄”。 在具体的情境中领略诗的意境

　　（4）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。

　　（5）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片7小结诗意，生齐读。

　　（6）再出示第8张幻灯片，赏析人物形象，生个人读。

　　7、李清照为什么“至今思项羽”？

　　（1）通过一段视频9了解当时南宋的背景。

　　（2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：

　　看到_________，看到_________， 看到_________我心中充满了_________，我最想南宋王朝能像项羽一样 。

　　（3）教师小结

　　在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。

　　（4）相机出示幻灯片10深入赏析。

　　（5）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中，你能把诗中隐含的意思读给大家听吗？出示幻灯片11。

　　个人读，小组赛读，齐读

　　三、总结全诗，感情朗读

　　1、齐读全诗；

　　2、品读诗，体会词人李清照的情感，完成填空。

　　这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现诗人的爱国情怀。

　　3、拓展升华：本单元主题——民族之魂
 

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