多元智能教育:使用《多元智能创意课程》几点体会(3)

　　一切准备就绪后，我们回到了幼儿园，准备做饭，这是整个主题中的重点，也是难点。在这次活动中，我们以分组活动为主要形式，每组幼儿都有不同的任务，教师与幼儿共同参与了环境的布置，将活动室布置成厨师工作的灶间。活动过程中，幼儿边做边从气味、颜色、形状上认识不同的蔬菜、肉类及面食材料。加强幼儿对常见食物生、熟的感知，注重了幼儿的参与和动手操作。而且在活动中既有幼儿自主操作活动如：摘洗菜、洗米、揉面、打蛋、炒菜的过程……，又有与教师共同完成的蒸米饭、炒菜、切菜、做汤等。在制作面食时，可以充分发挥幼儿创造、想象力，做出不同形状的面食。幼儿通过操作活动，利用多种感官，感知食物生和熟的变化，体验做厨师的乐趣，懂得珍惜食物，不浪费。整个活动所有的小朋友都在尽自己的所能，忙忙碌碌，活像个“小大人”，兴趣就随孩子的忙碌展现出来。活动后大家对熟的食物与生的食物进行了比较、品尝，与同伴互换品尝劳动果实，并引导幼儿用完整、恰当的语言来表达。这几节活动课联系起来充分发挥了幼儿的自主创作操作性，达到了预期的效果。

　　四、密切家园配合，共同家园交流。

　　幼儿园组织各种形式如：家长会、家长开放日、家长座谈会等活动让家长和老师互相交流、探讨孩子的成长与发展。同时，在我们的教育工作中，也得到了家长的大力支持。比如主题《开饭了》家长与幼儿一起做饭、制菜谱。又如：这次组织的三 八节日活动，我们将幼儿的妈妈们请进了班里，与幼儿一起参加活动，让妈妈谈谈她小时侯的事，说说幼儿在妈妈肚子里的情景，妈妈是多么辛苦养大宝宝的？当宝宝生病了妈妈又是怎样？从这些谈话中，让幼儿了解妈妈的辛苦，从中教育幼儿爱自己的妈妈，然后让幼儿给妈妈说一句节日的悄悄话。再利用一些亲子游戏促进宝宝与妈妈的感情。家园共育，一切为了孩子全面的发展。

　　《多元智能创意课程》作为一种新型的教学模式，通过家园共同合作和不断实践，使我们教师更能大胆的研究、探索适合幼儿需要的教育方法。此外，在活动中我们也应该充当好观察者和研究者的角色，寻找幼儿最佳学习兴趣，积累教育经验，和孩子在共同学习中一起进步。

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