多元智能教育:使用《多元智能创意课程》几点体会(2)

　　二、主题网络设计灵活多样

　　《多元智能创意课程》的资源手册中，比原有教材多了主题网络着一项，每个主题的目标鲜明，网络设计明确，而且最大的特点是主题网络设计可以根据本地、本班情况和孩子各方面发展情况，做一些相应的调整与拓展。在主题这棵大树上减少不符合实际的小枝叶，也可向外生出更多的枝叶和小分题。如：在《快快乐乐成长》中有一小分题“好朋友”我们借这个机会改变教学思路，让幼儿交朋友的范围和方式扩展的更大。利用活动和课余时间，幼儿分别与同班、同级幼儿交朋友，与大班幼儿交朋友、与小班幼儿交朋友顾，与动物、植物交朋友，与家人交朋友。从这些小小的社交活动中，幼儿会学会有爱心、照顾人、忍让、自理等品德和能力，他们自己快乐，同时也会跟更多的人带来快乐。

　　三、在教学过程中，提高了幼儿的可操作性

　　“多元智能”的重点在于开发幼儿潜能，在兴趣的前提下，使幼儿多探索、多操作、多创造。教师在欢快、活跃的气氛下教学，幼儿在自由、轻松、开放的气氛中学习。同时，注意在操作过程中孩子们要互相平等、互敬互爱。并引导他们敢于说出自己的想法、看法，创新性的表现事物。

　　在开展《开饭了》这一主题中，我们安排了多中形式来组织上课：和家人一起做饭———制菜谱———讨论菜和主食的做法———逛超市———与幼儿一起做饭。在确定目标和计划后，首先我们让幼儿回家帮助家人一起做饭，而后幼儿用画画的形式，家长用文字的形式设计出菜谱（菜的用料及步骤），完成后，将其带到幼儿园。利用上课时间，幼儿自由发言说说做菜时的情景及遇到的困难。老师和其他幼儿可发表自己的意见并协助解决困难。然后，讨论出小朋友都喜欢吃的几道菜和主食，并由老师将菜谱整理出来。引出下堂课“逛超市”采购做饭所需材料，在这个过程中，主要是发挥幼儿的自主性。自己观察超市的布置、称的形状、种类及称法、新鲜菜的选择、怎样付钱等，老师只充当引导、支持的角色。
 

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