羊妈”保卫战(2)

　　“嗯，语法是挺难的，妈妈小时候也经常被语法弄得头疼。你的同学都做得很快么？”

　　“是啊，比如A，比如B，他们就做得特别快，做完他们就出去玩了。如果我也能做那么快就好了。”

　　“也许A和B在学校之外也花了点时间在语法上，所以他们在学校里就做得快了吧。你需要妈妈帮助你么？”

　　“嗯，需要的。是不是我在家做些语法的话，学校里就会做得快了？”

　　“我觉得是，但是妈妈不知道你语法的进度学到哪儿了，你需要妈妈去问问你老师么？”

　　“好的，那明天放学你可以来问我老师。”

　　诚然，我的孩子离“牛娃”相去甚远，但是看到6岁的他开始逐渐对自己的生活和学习进行思考，我感到高兴。我不希望，待到他将来考大学那会儿，还会来要我决定，妈妈，我应该上哪个学校？填哪个志愿？我要做什么？

　　很多人以为，“放养”是最轻松的教育方法，压根不去管孩子就是“放养”。若照这么说的话，岂不是全盘否定了教育的意义？孩子放任自流即可，根本不需要教。

　　当然不是。

　　无论虎妈还是羊妈，都坚信学习是小朋友最重要的使命之一，博学广闻，术业专精，鼓励小朋友走出舒适区(Comfortable Zone)，不断发展和超越自己，是不变的共同追求。

　　那区别在哪呢？

　　区别在于，羊妈羊爸的角色是引导，而绝非控制。具体来说，引导是指：

　　帮助孩子广泛涉猎，并允许孩子在各种学习中做选择。

　　选择前和孩子一起分析利弊，让孩子自己承担选择所产生的后果。

　　若孩子在某种学习中遇到困难而退缩，给予帮助、鼓励，或变通方案的选择权，真实协商，不强迫。

　　敏感于孩子的特长和兴趣变化，因材施教，而不被家长间的比较或功利目标束缚。

　　在我的工作笔记本之外，还有一本关于孩子教育的私人笔记本。上面分别记录着3个孩子在各个维度的发展情况。具体包括：英文能力、中文能力、逻辑能力、构建能力、音乐艺术、体育运动、自理和家务能力，以及社交娱乐活动8个方面。在每个维度上，我都记录着每个孩子正在发展的方式，我能帮助他们的余地，以及近期可以尝试的事情。

　　比方说，在英文能力这个维度上，我对3个孩子的方式，分别是：

　　1岁半的小女儿，多放英文儿歌和讲英文故事。

　　4岁半快上小学的小儿子，有空陪他写写字母，多下载他这个年龄段的IPAD英文故事给他自己看。

　　6岁半新西兰2年级的大儿子，由于已经不太需要借助IPAD阅读，所以我会多陪他去图书馆借章节英文书来看，同时也帮他下载哈利波特之类的英文音频故事给他自己听。至于学校里的功课，我只在孩子需要的时候给予协助。

　　若单看这本私人笔记本上密密麻麻的记录，恐怕没人会相信我是100%的“羊妈”。可事实上，我的孩子们完全不知道我存着这样一个笔记本，作为他们的教育大纲。正如《名师堂》里所言，教育这件事，从来就没有顺其自然，完美的教育，只是让孩子觉得“一切是顺其自然”，而这背后，真正是在考验，父母的功力。

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