2012幼小衔接的五个转变(4)

    四、对幼小衔接的评价：由结果性评价向过程性评价转变

    无论是幼儿园还是小学，以往都更为强调结果性评价，即以幼儿认识了多少字、会做多少算术题等知识要求为评价的主要依据。但评价的最终目的不应该是为了衡量幼儿获得了多少知识，而是为了引导幼儿展示已有的成就与进步，感受自己的成功，体验成长的快乐，发现存在的不足，找到努力的目标，充满信心地进行后续学习。
 
    因此，对于幼小衔接活动的评价应从结果性评价向过程性评价转变，更注重评价的个体化与纵向性，对于小学教师来说，要更关注学生在学习活动过程中的各种表现，根据个体的实际情况给予具体的评价，引导学生关注自己的各种发展变化，感受进步的快乐与满足。评价的形式也应该灵活多样，这点对于小学而言尤其重要。除了单一的书面评价，还可以综合运用口头、演示成果等形式，甚至也可以用语言、动作、表情、手势等方式肯定学生的进步表现。家长也可以参与到评价工作中来，为过程性评价提供更客观的信息。由于幼儿园一贯比较重视家长工作，家园之间的良好互动有助于幼小衔接评价工作的开展。在这方面，小学应该向幼儿园学习，鼓励家长参与评价，充分利用家长资源。

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