2012幼小衔接的五个转变(2)

　　二、衔接的内容：由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变

　　幼小衔接到底应该包括哪些内容，即“衔接什么”，已有研究大多从幼儿到底存在哪些适应困难着手。在20世纪90年代初期，由联合国儿童基金会与国家教委开展了一次大规模的“幼儿园与小学衔接的研究”，这项研究指出，幼儿入学困难一般分为学习与社会性两大方面。学习适应困难主要表现在读写与数学两个方面，社会性适应困难主要表现在任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及人际交往的能力等方面。

　　在以往的实践中，我们往往以解决幼儿学习适应方面的问题为主，较为重视读、写、算等方面的知识与技能传授，这也是有一定积极意义的，因为幼儿在进入小学后第一个面临的就是这些方面的困难，更为重要的社会性方面的适应问题往往就被忽略了。

　　日本一项有关幼儿园大班幼儿的发展状况与小学1～3年级成绩的相关调查指出，幼儿的好奇心与社会能力的得分高低与一年级语文、社会、数学等课程的成绩高低存在着相关性。因此，幼儿的好奇心与社会能力的培养才是幼小衔接需要重视的内容。

　　另一项关于学业成绩与IQ的相关调查指出，有的幼儿IQ高，但生活习惯与自主性差，会导致较低的学业成绩;相反，有的幼儿IQ虽然不高，但自主性和适应性方面较强，学业成绩照样很好。

　　幼儿园如果仅仅关注学习适应方面的问题，在幼儿园大班阶段就开始大量训练幼儿的读、写、算等学业技能，甚至出现幼儿园教育小学化现象，当幼儿刚进入小学时，因为已经具备了一定的学业技能，他们看起来似乎很快适应了小学的学习生活，但实际上，这样却更有可能挫伤幼儿的积极性，降低他们的学习兴趣，不利于幼儿的长远发展。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让幼儿顺利解决社会性适应方面的困难，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习与行为习惯，提高他们进入小学的愿望，培养积极的情感，就好比“授之以渔”，这样才能使幼儿从“看上去适应了小学生活”转向“真正喜欢小学生活”，实现幼小之间的过渡与衔接。

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