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浅谈如何培养幼儿的早期阅读兴趣

来源:来自网络 2009-07-17 11:07:43

说两句

  幼儿园阶段,是幼儿口语发展的关键期,发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点,幼儿阶段是发展口头语言为主,升入小学后,将以书面语言为主,为了能使幼儿入小学后顺利的接受读、写教育,幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣,是非常重要的准备工作。关于早期阅读的价值和意义,全美阅读研究小组在进展报告中指出,如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学习者,那么他们在今后的学习中就更可能获得成功。许多研究更指出,学前期集体早期阅读有利于幼儿分享阅读快乐,提高参与阅读的积极性,从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果。在《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》中大班体验表达指出“独立有兴趣地阅读图书。理解文学作品中的人物形象和所表达的情感,依据提供的线索尽情地想象,并创造性地表达。”兴趣是幼儿学习的动力,因此要让幼儿学习,首先要使他对学习对象产生兴趣。在幼儿的生活、游戏活动中,丰富幼儿阅读活动的形式,利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣,为幼儿入小学作好准备。

  一、、运用环境,培养幼儿的阅读兴趣。

  1、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫,在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣,孩子们喜欢有图画和照片的书,喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容。

  2、教师运用多种办法指导,激发幼儿的阅读兴趣。定期讲解和朗读新书的故事,然后把新书放到书架上,这样做往往能激发幼儿阅读的愿望;还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听,从中极大的调动幼儿阅读的积极性,不断丰富幼儿的阅读经验,帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。

  3、充分运用主题墙。幼儿认识活动的特点,是以无意性为主。幼儿一般不会自己主动的去看书,而是被动的去看书。墙上的文字就有吸引幼儿阅读的特点。如:大班的主题活动《有趣的报纸》,其中分枝包括报纸的产生、报纸的种类、报纸与广告、报纸上的信息等,在这些文字中,配有幼儿收集的资料与表征的作品。幼儿借助图画、资料可以轻松的掌握墙上的文字。随着主题的变化,墙面上的字也随之变化,幼儿又会有意无意的认识新的文字。

  4、在区角设置中,小班幼儿可运用图画为主,例如:娃娃家可以以幼儿与爸爸、妈妈一起的全家福为标志,玩具分类也可以以图画表示。中班可以以符号为主,例如:图书区中,表示安静时可以运用符号“手指放在嘴巴上”的图示。大班则可运用符号与文字相结合,如:“巧手工作室”、“蓝猫歌舞厅”、“小博士书屋”等文字。在结合区角材料的设置中,幼儿对墙上的文字也熟悉起来。

  5、在洗手间、走廊中,图文并茂制作各种标志。标志是一种非文字符号。在认识标志的同时,幼儿就把认识标记的技能很自然的运用到认识文字中去了。因为对于不认字的孩子来说,符号标记与文字标记没有太大的区别。通过认识符号继而自然过渡到文字的认识,使幼儿更容易接受。

  二、、游戏中培养幼儿的阅读兴趣。

  1、语言区与图书区都是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角,在这些区角中通过投放与主题相关的书籍及材料,吸引幼儿阅读的兴趣。在小班可以请幼儿与爸爸、妈妈一起制作《成长记录册》,采用照片与幼儿作品相结合的方法,由爸爸、妈妈按照幼儿照片的时间顺序排列,并且可以配上爸爸、妈妈记录的简单的文字,这样幼儿就会通过册子向同伴介绍自己的成长过程,也可以了解同伴的成长过程。在区角中投放各种图文并茂的识字卡片,小班可以以幼儿熟悉的动物、日常用品等为主。中、大班则可以投放幼儿熟悉的儿歌和唐诗相应的卡片,幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。在中、大班中我们还开展“我的书请你看”的活动,活动中请幼儿带自己最喜欢的书到幼儿园,在书的封面上贴上照片并写上名字,幼儿非常热心的将自己的书介绍给同伴,通过照片,幼儿还清楚的知道是谁的书,同时也可以自然的认识到同伴的名字。大班的语言区中,我们还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等,引导幼儿剪贴自己喜欢的认识的字制作自己的图书。

  2、在大班游戏中组织幼儿为自己设计名片。大班幼儿大部分已经会写自己的名字了,组织幼儿为自己设计各性化的名片,同伴间相互交流,可以在结合个性的设计认识同伴的名字,在此基础上,自然而然的接触到文字。

  3、表演区中,将幼儿学过的诗歌、绕口令、歌曲等内容用符号文字结合的形式进行展示,幼儿在平时的活动中可以练习。

  三、、家园合作培养幼儿的阅读兴趣。

  1、鼓励家长共同参与早期阅读的培养,在家中为幼儿创设良好的阅读环境,选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式,选择适宜的亲子共读方式。

  2、建立家园联系本。请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录在联系本中,第二天带回幼儿园,老师为幼儿发放小粘贴、盖小印章并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领。

  3、大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务,记录方式可以由幼儿自己选择,采用符号与简单文字相结合的方式。引导幼儿学习从书本中寻找有关自己需要的有关知识的答案。使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识,初步掌握独立求知的手段,对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。

 

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