浅谈新时期德育一体化工作(3)

　　其次，要转变班主任工作和少先队组织及班委会等教育职能，把德育工作真正落到实处。

　　班级，是学校德育工作的基层单位，班主任是班级德育工作的主要组织者和执行者。班主任的眼光不能只盯住不出事，抓学习，而应对学生的思想品德有“前瞻性”。针对学生实际和目标，通过组织活动，如品德研讨会、主题班（队）会、演讲会、好人好事汇报表彰会等形式来矫正学生的思想品德，巩固和扩大教育效果，帮助学生树立崇尚科学的思想品德。在德育体系中克服少先队，班委会等组织机构，重成立，轻活动，重形式轻效益的现象。学校德育处要积极参与领导和组织活动，把少先队组织和班委会的活动纳入德育体系的计划中，通过各种形式积极鼓励少先队组织或班委会参与学生思想品德的“扶、帮、救”工作。如我校少先队班会中，低年级开展的“继传统、学规范、爱学校、爱祖国、做四有新人”；中年级开展的“学先烈、树理想、创三好”；高年级开展的“接过革命火炬，踏上新征途，为红军故乡添光彩”等为主题的分层次系列德育教育活动。通过活动，思想观念和道德素质均得到了锻炼和升华。

　　㈢选择时机，创设情境。利用身教，摆脱割断时空，忽略联系实际的片面灌输。

　　少年儿童，正处于思想品德塑造的关键时期，这就好像春天里播种可以事半功倍，误了春时就会事倍功半。而对他们的品德教育又不能采用枯燥的说教，而要结合实际，选择时机，创设情境，通过情境教育或榜样的感召力影响他们。如我校原五⑵中队辅导员针对不少队员好吃懒做，不思进取，缺乏目标、纪律松懈的坏习惯，则有意识地组织他们去看牛岭小学学生在艰苦环境下，勤奋学习的情况。回来后第二天下午放学又有意识的让学生收集他们一天里在教室内吃零食所丢弃的糖果纸，包装袋，然后结合两天的所见所闻当场教育学生。由于抓住了时机对症下药，在特意设置的场景和情境中，孩子们说话，做事的现场就在眼前，耳闻目睹是非曲直，容易辨别，所以老师的施教出之自然，富有针对性，队员们在聆听教诲时心悦诚服，知情明理，哪怕是过了好几年甚至更长的时间，学生也记忆犹新，从而挖掘了社会德育的功能。

　　㈣加强家校联系，强化家庭教育的功能，消除家庭教育的极端性和盲目性。

　　家庭是社会的细胞，它对于个体的形成往往起支配作用。因此，教师应主动与家长联系，在形式上应根据不同学生的思想品德状况，区别对待；内容上应重点由向学生家长谈表现，告学生的“状”转向根据学生的思想行为表现，及时给家长教育子女予方法上的指导。同时，探究家庭对个别学生的负面影响，在一定程度上要求家长弥补自己的过失，寻找各种机会发挥家庭教育的功能。特别是家长的榜样效应，使德育一体化在家庭教育中得到体现。

　　此外，充分利用现代技术和传播媒体，往往不失德育好途径和德育一体化重要组成。当今学生兴趣广泛，思维敏捷，喜欢上网接触现代技术，不喜欢人言亦言。因此，录相，互联网……等现代技术的采用和图文的显示，往往能针对学生的身心和意识，引导学生寻找真正的自我，使他们与生俱来的智慧和灵性趋向完美，是当代德育一体化教育不可缺少的途径。

　　“品德是才华之根”。怎样培养和教育好我们的下一代，使之健康成长，形成健全的人格、树立高尚的品质，是我国广大教育工作者在当今复杂的社会形势下，直接面对的问题，也是社会各界迫切希望解决的问题。因此，需要社会各界通力合作，使新一代在良好的育人环境中成为“真实的人，真正的人，有益于社会的人。”

　　参考文献

　　1、《教育学》人民教育出版社1995年12月第2版

　　2、《心理学》人民教育出版社1995年12月第2版

　　3、《福建教育》福建省教育厅主办2000年第12期

　　2001年第8期

　　4、《现代教育思想》中央广播电视大学出版社邢永富

　　5、《德育》福建省委宣传部教育处

　　福建省教育厅思想政治处主办

　　1998年第6期2000年第10期2002年第5期

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