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绘画教学与发展幼儿想象力浅析

来源:来自网络 2009-07-04 23:00:04

说两句

  伟大的科学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性,因为幼儿年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢?我认为可以从以下几方面着手:

  一.明确目标,改革创新。

  首先要明确:幼儿绘画是以强调掌握绘画知识技能,以画的像为目标呢,还是在掌握绘画技能的同时,注重发展幼儿的想象、创造力?答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力,提高审美能力的为前提,带动幼儿绘画知识和技能、技巧的提高,先教幼儿会想,再教幼儿会画,分清主次,明确目标。

  其次是教学改革问题,传统的绘画教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价,以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心,幼儿只是被动接受,忽视了对幼儿观察力,想象力的培养,偏重技能、技巧的训练,使幼儿头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条,只是勉强记住某种物体应先画这一笔,再画那一笔的绘画步骤。一节美术活动下来,幼儿的作品往往大同小异,内容单一、千篇一律。并且离开教师的示范,幼儿就不敢下笔,毫无独立创造、想象的能力,久而久之,幼儿对绘画失去兴趣,绘画积极性大大降低。近年来的教改实践表明:教师应摒弃旧的教育模式,走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础,以幼儿为主体,发挥、调动幼儿对绘画的主动性、积极性、创造性,以教师为主导,采用多种方法让幼儿大胆作画,允许幼儿在绘画活动中充分表现自己对事、物的认识和情感,允许他们大胆想象,按自己的理解去画,在“画胆包天”中去表现美、创造美。

  二.创造条件,丰富幼儿绘画内容,提高对美的感受力

  1.创设色彩氛围,培养幼儿对色彩的兴趣和感受,激发幼儿“我想画”的愿望。

  幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象,因而重视发展幼儿的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境,丰富幼儿对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉,让五彩斑斓的世界,留在幼儿的心中和作品中。因此,幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰,都应注意色彩的协调鲜明,画面的栩栩如生,给幼儿以强烈的刺激,幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美,此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色,通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式,让幼儿感知色彩的美和多变,激发幼儿对色彩的浓厚兴趣,从而产生“我想画”的愿望。

  2.从观察入手,丰富幼儿表象,积累素材,让幼儿有东西可画人脑对未感知过的事物的想象,并不是凭空产生的,它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等“加工”才能形成,可见表象是想象的基础。幼儿由于年龄限制,生活经验贫乏,幼儿脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以,丰富幼儿的绘画内容,引导他们积累和贮存表象,是幼儿想象力得以展现的源泉。鉴于这一认识,在教学实践中,应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用各种感官了解周围的一切,获得细致、深刻的生活感受,在脑中留下对大自然和社会生活的印象,绘画时才能做到胸有成竹,妙笔生花。如:对于秋天,幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看,这些表象远不够丰富,此时,要幼儿画出多彩多姿的秋天,是勉为其难了,大自然的秋天,硕果压枝、秋菊绽放;枫叶流丹,金桂飘香!一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征,我们经常带幼儿去观察、写生,或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时,孩子们画秋天的的主题画,可谓思路开阔,敢想敢画,画面丰富、生动:落在河里的秋叶,有的画成小鱼的小伞,有的画成蚂蚁摆渡的小船;就画树来讲,原来幼儿画树时,不管春、夏、秋,只会画绿色的树冠。经过观察,幼儿画出了红色的树,黄色的树,红、黄交错的树等好多种,色彩斑斓,煞是好看。

  观察内容很广泛,如散步时,指导幼儿观察路旁的建筑,人们的活动,周围环境的变化,平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程,及每一过程的特征,并用画图的形式记录,每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯,为绘画创作积累素材,使幼儿有丰富的内容可画。

  3。通过多种形式,帮幼儿学会构图、布局,让幼儿知道怎样画

  (1)在日常生活中引导幼儿观察物体的分布情况,知道物体和物体之间存在着位置的不同,距离的远近,排列的疏密,重叠的大小等,同时还让幼儿站在不同的位置上观察物体。观察中孩子们知道大树高,草坪低,操场大,花园小,楼群在街道的两旁或一旁等。为幼儿在创作中合理布局画面,打下良好基础。

  (2)在游戏中通过幼儿操作摆放,发展幼儿的设计才能,如:在结构游戏中让幼儿用已有的材料设计“儿童乐园”。可看到他们的设计各有不同,这种练习很有趣,通过动手操作训练幼儿的空间布局和设计划面能力。

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