给孩子留出发展创造力的空间(2)

　　我们身旁几个孩子的故事，更加深了我们的这一认识。

　　有个孩子，平日就知道学习，不闹也不玩。只不过，她是被爸妈强制要求而形成自然的。这个孩子在小学、初中的学习成绩也很是不错的，经常拿个第一、第二的。可我们总是觉得她有些木讷，平时总是低着头走路，见了熟人也不喊。在家里，除了吃饭、睡觉，就是学习，从来不玩，不看电视，也不做任何家务。当时，她爸爸妈妈还是很得意的，到处夸女儿听话、好学。可是到了初中三年级以后，直到高三，那个孩子的成绩渐渐下降，名次也慢慢掉到了三四十名左右。这倒不是因为她不用功了，相反，她越来越刻苦，越来越努力，但是成绩却似乎跟她的努力成反比。最终，她高考时落榜了。人也变得越来越内向、抑郁，弄得家长整天都很担心她。另一个孩子，则完全相反。从小到大，爸爸妈妈就不怎么管她，她也调皮得很，不怎么爱学习，所以小学时的成绩一点也不突出。但这个小孩子很讨大人们的喜欢，在小伙伴中很有威望，经常组织院里的小孩做些游戏，办个活动什么的。上了初中之后，尤其是初三和高中以后，她的成绩一天天在进步，由原来的五十多名，上升到四十多名，最后竟然在班上是十几名了。并且，她也并没有像其他同学那样刻苦，一直是轻轻松松的。最后，她轻轻松松地考上了华东师范大学。

　　知道成绩的那一天，整个院子里沸腾了，人们都诧异地议论这件事：一个原来的好学生竟然落榜，而一个原来的差学生居然考上了华师大！于是，大家都在分析：肯定是前一个孩子比较笨，而后一个孩子比较聪明的缘故。这有一定道理，但也是不全面的，这两个孩子，我们从小就看着她们长大，应该说智力相差不大，都是挺聪明的孩子。关键是什么让两个原本都很聪明的孩子变得有了“笨”和“聪明”的区别呢？

　　我们分析：前一个孩子一味地苦学、死学，反而限制了大脑思维能力的发展，创新能力和想象能力不但没有得到发展，反而被削弱了。而小学、初中时的优秀，又使她过于相信自己的学习方法，认识不到自己的缺点和不足，不知道或者根本没有去想如何改进。这样一来，她的思维能力从小学到高中，根本没能得到很大的提高，甚至有退步。而初三到高中的学习，对一个孩子的思维能力的要求逐步提高，所以，这个孩子的慢慢退步也就不足为奇了。而后一个孩子正相反，她的思维从来没有受到过限制，她的发展是自由的、活泼的，敢于想象，敢于创新，思维能力得到了很大的发展，所以，她就能适应高中的学习。”对孩子来说，如果他们不能经常置于有得有失的环境中，那么犯错误有助于他们的成长，可以刺激他们下次做得更好。竞争的好处在于因为只有一个人能够获胜，所以它将促使孩子尽快找到“正确”的办法。父母可以通过为孩子提供令他们感到新鲜的原材料，帮助孩子发展创造力和处理问题的灵活性。原材料可以是各种各样的东西，例如钢琴，即使在孩子没有学习而且也不懂音乐的情况下，也要允许他们去弹奏钢琴。“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的”，这是一句流传很广、使用频率颇高的大实话。其实，生活中的“第一个”、“第一次”的“机遇和挑战”真是太多太多，谁都可能成为“第一个吃螃蟹的”受人尊重的人。但在家庭教育中，更为可敬、值得称道的是：当父亲的要有意识地引领着女儿尝试生活中无数个“第一次”，把女儿锻炼成为一个有健康人格和个性的人。著名社会学家邓伟志先生，也是一位出色的儿童教育家，打女儿小时候起，他就领着女儿迈过一道道“第一次”的坎，跨过一个个“第一次”的沟，植下了一个个终身受用的社会化“基因”。

　　女儿很小的时候，邓先生在街上碰到一位玩蛇的，这是一条不会咬人的蛇，他就让女儿用手摸一摸，胆子大一点。女儿读小学时，邓先生尝试着让女儿一个人去外婆家，妻子不放心，他就在妻子不在家的时候让女儿去，算好时间几点去，再几点回来，在妈妈回家之前回来……后来，有一次被妻子“抓”到了，当邓先生“承认”时，女儿早已熟门熟路了。以后，邓先生带着女儿“第一次”坐火车、乘飞机，“第一次”去拜访女儿崇拜的作家，尤其是带她“第一次”去见一位百岁老人，这位老人104岁了，还会讲英语，女儿佩服得不得了，从此，老人的慈祥目光和希望成为女儿进步的源源动力。

　　大多数女孩子比较软弱，胆子小，不敢主动尝试新事物，所以带女儿尝试“第一次”，也许是做父亲的重要职责。带女儿“第一次”下水、爬山、打球、看马戏；带女儿“第一次”走夜路，步行远足，义务植树、领养野生动物；带女儿“第一次”去图书馆、博物馆、美术馆；带女儿“第一次”参加社区义务劳动，慰问孤老，上舞台演出，“智力大冲浪”……通过一次次“第一次”体验和实践，传输“勇敢的精神”，不失为明智的“为父之道”。

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