点燃创新的火花(2)

　　幼儿通过观察袋子的质地、外型，联想到生活中与之相关联的造型，从而引发出再创造的欲望。而丰富的材料，良好的氛围，使幼儿的创作过程和作品成为他们表达自己认识和情感的重要方式，我们支持幼儿富有个性和创造性的表达，不过分强调技能技巧和标准化要求。幼儿的作品呈现个性化和多样性，也提高了幼儿的审美情趣。

　　扬扬拿着他做的指偶娃娃为小朋友表演节目，佳佳穿着自己设计的京剧脸谱服装在学京腔，滔滔穿着档案袋做的兔子鞋，丹丹做的是滑稽演员的帽子，浩浩在叫卖着他用布袋做的壁挂，大家在分享着创造带来的快乐，体验着成功带来的欣喜。

　　咦，源源做的是什么？用嘴轻轻一吹，伸出长长的鼻子，吓人一跳，原来是用一次性筷子纸袋做成的长鼻王呀！

　　这次活动是丰富多彩的，给我们（不管是学生还是老师）留下了深刻的印象，它给我们这样一些启示：

　　（一）创新活动中要发挥教师的引导作用。

　　幼儿园教育活动的组织与实施过程“是教师创造性的开展工作的过程。教师应从本地本园条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的计划并灵活的执行”，这赋予第一线幼教工作者更多的选择、更宽广的创造空间。

　　通过组织这次活动，我们体会到：创新教育没有现成的教材，要培养幼儿的创新意识，教师首先应具备发现创新机会的“慧眼”，具有对生活充满热爱，能敏锐的捕获美的“慧心”。这样，才能及时抓住生活中幼儿感兴趣、具有创新教育价值的素材，才能充满热情地引领、支持幼儿的创新活动。

　　在活动中教师为幼儿准备的材料要体现一定的层次性，教师要发挥参与者、合作者、引导者的作用，让不同能力水平的幼儿都能获得成功。

　　（二）创新活动应注重幼儿探索的全过程。

　　幼儿创新的动机来源于他们对事物的好奇、兴趣和积极的探索欲望。在广阔的社会环境，或教师为幼儿创设的富有挑战性、刺激性和创造性的情境中，幼儿通过自主的学习和探索，对事物有了整体的认识和把握，幼儿有了探索的兴趣并进而形成创新的活动。

　　幼儿探索的过程包含了幼儿的感知和幼儿的操作，并自然生成了幼儿的经验，幼儿探索的过程每一个环节是环环相扣的，它为幼儿顺利的进行创新活动奠定基础。因此，应注重幼儿探索的全过程，提高幼儿探索活动的质量和活动的主动性、积极性。

　　（三）创新活动是一个反复的过程。

　　一次创造性活动的全过程是从发散性思维到集中型思维，再从集中型思维到发散性思维的多次循环。只有两者的有机结合，才能发现事物的新关系、新联系，提出新假设、新思路，解决新问题。幼儿通过玩方便袋—方便袋造型—收集袋子—各种袋子的造型这一过程，形成了关于“袋子”的立体创新框架。因此，在层层递进的创新活动中，必须让幼儿不断的探索和发现，让幼儿真正体验到创造的快乐，获得成功的体验，进而激励幼儿探索活动向纵深发展。同时，这种积极的心理体验将为幼儿一生的发展奠定基础。

　　（四）美术活动中的创新活动有利于幼儿个性的完善。

　　幼儿美术教育活动是满足幼儿感受美的需要的情感教育活动，最终目标是培养幼儿健全、完善的人格，在美术活动中，幼儿不着边际的想象、大胆的表现、生动的创造，显示出稚拙的情趣和成人美术无可比拟的独特魅力，特别是当幼儿创作的作品成为生活中实际可用的装饰品，具有了实用或审美的价值时，幼儿获得了对美的判断和对生活的热爱，获得了对美的直观感受和审美的情趣。

　　由此可见，幼儿教师可以美术活动为切入口，通过幼儿生活中可感、可见、可操作的材料，引导幼儿自主学习，形成探究习惯，使创新活动更贴近幼儿生活，更符合幼儿年龄特点。我们相信，创新离孩子不再遥远，不再空泛。

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