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谈幼儿手工活动指导

来源:来自网络 2009-07-01 22:48:45

说两句

  机关幼儿园   胡秋霞

  手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多的形式如:折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力,直接用手操作简单工具,对各种形态如(点、线、面、块)等的具有可面性的物质材料进行加工、改造,制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等,组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品,对这种诱人的制作,幼儿抱有浓厚的兴趣,通过自己的操作活动,幼儿们的成就感、自豪感得到了满足,同时,他们对艺术的美也有自己的特殊表现方式。那么怎样才能使幼儿很快地找到一种适合的学习方法呢?笔者就这一问题有以下体会:

  一、明确意图

  意图顾名思义就是动机,既制作一件作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中,其意图是很明确的,或为观赏取乐,或为点状装饰,或为创造价值。而幼儿早期的手工制作多为自发型,就是玩耍。如幼儿拿到一张纸,把它撕成碎片,原先并没有想到要用纸做个什么东西,只是出于好奇,折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状,看到纸的变化,使幼儿对活动产生了莫大的兴趣,但其意图是不明确的。因此,教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。

  1、创设环境,感受氛围。

  在开展折纸教学活动中,首先要创设折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极其重要。《纲要》中指出:“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感”,为了给幼儿一个身临其境的感觉,首先要利用折出的成品来诱发幼儿,五颜六色的彩纸给幼儿视觉的感受和刺激,能引起他们无限的遐想,折纸的“欲望”也会陡然而生。在接下来的“我要折纸”、“我也折和老师一样的……”的呼声中,幼儿们会积极投入其中的,教师也就顺理成章和幼儿一起活动起来,这也可以说是活动前最有效的准备。

  2、提供材料,充分接触。

  材料是幼儿手工制作的前提,在接触过程中幼儿们会根据自己对材料的理解,做出一些选择,然后再逐渐形成制作意图。因此,提供多种不同材料,让充分接触材料,才能使幼儿对自己的制作有一个量和质的筛选。如:“春天”主题,幼儿在提供的多种材料中,根据纸的软硬程度及易变化、易造型等特性,有针对性的挑选表现春天的自然物、小动物等的材料。在幼儿的作品中,栩栩如生的表现方式,体现了幼儿对材料的理解和使用,进一步说明幼儿在与材料相互作用的过程中,对折纸活动产生兴趣。

  3、玩耍欣赏,明确制作。

  有了空间遐想、材料接触,再加上幼儿的手工游戏,幼儿的制作意图就更加明朗化了。如:幼儿喜欢的纸做“小飞机”,玩起来真是很投入。如果结合每次的活动主题,让幼儿通过自己的游戏方式玩耍、欣赏,那么,幼儿对制作意图也一定会更加明确的。

  二、构思主题

  幼儿明确了意图以后,他们的手工制作就进入了构思阶段,而构思就是立意、创新。它是指在头脑中通过想象和思考,对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维的特点,因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况,大多是在行动中“迁想状物”,他们是边行动边思考边构思主题。如:幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”,而在未成型前是绝对没有主题构思的,根据幼儿这一特点,构思阶段也就显得十分重要。

  1、积累表象

  手工制作中所需要的表象积累,它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆,再加之幼儿对具体物体观察的不同程度,幼儿也会使表象再现,犹如一幅作品那样,印象深刻。如:幼儿要学折一只小动物,先要对动物的外形进行分析。这时,教师可从不同角度启发幼儿思考:“整体形态是怎样的?头是什么样?耳朵是什么形状?尾巴又是怎样的……?”教师在分析时,还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆,根据幼儿对生活的经验,利用熟悉的儿歌加深对小动物的整体印象。

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