关于幼儿园培养幼儿创造力的不利因素及对策的研究

一、问题的提出：21世纪需要高智力，高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明，如果错过了创造力的开发关键期，人的创造力的开发将成为空谈。因此，创造力的开发要从儿童抓起，幼儿时期，有意识对儿童进行思维训

2009-07-03 标签：教师 阅读材料 诊断活动 启蒙教育

语言思维能力的重要性

大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。在传统的教学

2009-07-03 标签：教师 环境 经验交流 哲理故事 高分经验

数学服务于生活

吴江市实验小学幼儿园马晓娟陶行知先生曾说过：在生活中学习，在学习中生活。新《纲要》也明确指出，教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野，教育活动内容的组织应考虑

2009-07-03 标签：数学

如何培养幼儿学习计算的兴趣

大五班杨玉瑞孩子们进入大班已有半年之多，在这半年里，孩子们不仅能够认真学习，而且还能愉快地玩耍，在欢声笑语中度过了这段美好时光。那么孩子是如何快乐地度过这段美好时光呢？原由在于我在日常生活中注重了孩子

2009-07-03 标签：心理 家长 教师 高中生活 诊断活动

浅谈幼儿创造性思维的培养

(一)创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境1。富有创意、激发幻想的教室环境。在我们的教室中可以设置一幅流动画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在教室的黑板或者孩子们的画本上让

2009-07-03 标签：教师 环境 小游戏 家长 诊断活动

奥林匹克启蒙数学的基本理论

数学为一切科学的基础，是科学之母，与我们的日常生活息息相关。幼儿奥林匹克启蒙数学是在福禄贝尔、蒙台梭利和奥林匹克数学知识体系基础上，根据《幼儿园教育指导纲要》中引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空

2009-07-03 标签：奥林匹克 数学

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

锦丰中心幼儿园马军芬朽幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运

2009-07-03 标签：数学

数学操作活动初探

锦丰中心幼儿园马军芬操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。即幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能。也是幼儿获得数学经验的必经之路。那么如

2009-07-03 标签：数学

浅谈在语言活动中幼儿创造性思维的培养

小榄镇第三幼儿园温清媚语言是思维的工具，是思维的表现形式，语言对思维的促进作用已是不争的事实，孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造。我试图通过语言活动来发展孩子的创造性思维，现谈谈我的一些做法

2009-07-03 标签：火车过桥 教材 诊断活动 哲理故事 英语教材

在数学活动中培养幼儿的自主学习

皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。因此构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师在

2009-07-03 标签：数学

发现和培养幼儿创造性才能的五个方法

1．重视环境教育对幼儿创造性才能的发现和培养。良好的环境能保护和增进幼儿的身心健康并满足幼儿的生理、心理需求；有助于幼儿发展良好的自我意识；提供幼儿丰富的智力刺激，促进幼儿动作技能的发展。在幼儿园创设

2009-07-03 标签：教师 物质 心理 环境 家长

创造性对幼儿发展的重要性

人类社会的发展史，实际上是一部创造发明史。中华民族是一个富有创造性的民族，在东方历史长河中涌现的无数的发明和创造革新家，浩如群新的发明创造成果为全人类镨成了光彩夺目的篇章。众所周知，无论是物质文明建设

2009-07-03 标签：物质 历史 教师 高中生活 启蒙教育

在餐厅活动中培养幼儿的独特创意

在本学期里，我们根据园的教育思路，结合中班幼儿的独特性进行了相应的教育教学活动，特别是在专用室的教育活动中进行了研究。我们的定点是在三楼长廊的西餐游戏活动。如何在餐厅的活动中即能体现角色游戏的乐趣，又

2009-07-03 标签：小游戏 经验交流 教师 诊断活动 阅读材料

幼儿数学能力的发展

传统的幼儿园数学教育过于强调静态的知识与技能的学习，一般以正规性的集中教育活动为主，把数学课当成幼儿学数学的唯一形式，采取的教学方式也是以教师为主导的高系统性、高结构化的教学，存在着重知识、轻思想方法

2009-07-03 标签：数学

为幼儿的数学学习做好经验准备

幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿

2009-07-03 标签：经验交流 数学