能和幼儿对话的环境创设

能和幼儿对话的环境创设

　　每当看到又一批小班幼儿入园，看到他们稚嫩可爱的小脸，就不由心生疼爱之情。离开家人呵护的宝贝，我们要给他们更多的爱。首先要做的，就是给他们营造一个更像家的环境，让他们尽快喜欢幼儿园生活，并通过与环境的互动获得更多的发展。为此我们认真观察、分析孩子的需要和兴趣，及时调整环境创设，努力实践我园的自然化教育理念。

　　“像家又像儿童乐园”——打破活动区角界限

　　为了迎接小班幼儿入园，每次我们都会精心创设不同的活动区域，每个区域都用玩具柜分割开，并提供不同的材料，布置不同的墙饰。但是以往的经验也告诉我，小班幼儿注意力时间短，一会儿玩这个，一会儿动那个，刚刚还在阅读区地垫上看书的孩子，一转眼可能就爬到旁边的益智区去了。他们的注意力在玩具上，并不在乎这是哪个区域活动，也不在乎地上有没有地垫，自己有没有穿鞋。

　　考虑到孩子的特点和需要，我们决定把玩具柜去掉，打通各个区域，并且在所有的区域都铺上垫子，方便爱爬的孩子自由行动。没有了原来区域的限制，孩子们更自由，也更快乐了，他们给娃娃喂完饭就来到感知区玩玩各种小豆子，一会又爬到小帐篷里去抱抱小猫咪……

　　打通了区域的限制，各区角的材料和环境更融合，功能也更多元。比如，在娃娃家也可以画画、看书，感知区也可以坐在帐篷里听故事。其实孩子们的创造性非常强，很多我们提供的玩具材料他们会有自己新的玩法，这种无区域限制的游戏，更适合激发孩子自由游戏，而非照着老师的方法游戏。

　　活动区域的相互呼应，给幼儿营造了一个既像家又像儿童乐园的环境，幼儿在这个乐园中快乐地探索着。老师不用纠结于孩子换区干预不干预，而孩子们在这个儿童乐园中已经学习了很多本领。

　　“妈妈在家做什么呢”——根据幼儿的经验调整材料和活动

　　娃娃家因为和幼儿的家庭生活最贴近，通常是孩子们比较喜欢的区角。开学初我们按照以往的经验，在娃娃家提供了锅碗瓢盆和精心制作的蔬菜、水果、饺子皮等。孩子们果然很喜欢，他们高兴地做饭，炒菜。但是这些操作材料并没有吸引幼儿多长时间，很快他们就不玩了。我很诧异：“孩子们不是最喜欢做饭吗?这是为什么呢?”

　　于是我坐下来问他们：“你们的妈妈在家都做什么呢?”虽然也有孩子说“妈妈做饭，陪我玩”，但他们印象中的妈妈做得最多的是：“洗衣服，晾衣服，叠衣服。”仔细分析，这大概是因为洗衣服等活动更适合亲子一起做。

　　结合孩子的生活经验，我们在娃娃家投放了许多小宝宝穿的衣服、裤子、袜子、洗衣机、晾衣架、内衣分类盒等等。为了锻炼孩子的手部小肌肉发展，我们以前会在益智区投放一些夹子，让孩子玩“螃蟹夹脚丫”，现在我们直接把这些小夹子投放在娃娃家，孩子们“洗完衣服”就会用夹子把衣服夹在衣架上“晾干”。

　　经过这么调整，孩子们更爱去娃娃家了，还经常玩出许多意想不到的游戏，比如用抹布擦桌子，用玩具筐洗菜控水……我们随时观察着孩子对生活的模仿，随时调整丰富相应的材料，以此支持孩子对生活的探索和学习。
 

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