基于幼儿智慧生长的特色活动区(2)

　　指向暗示。当幼儿在活动中遇到困难时，教师不急于告诉幼儿接下去怎样做，而是重视用“你再看看还有什么东西帮你解决”“你可以看看这里有没有什么图、材料帮助你的”“你可以现场向同伴学一学操作”等带有指向性的暗示方法．让幼儿去回忆、观察，使他们有更多的思考和探索。

　　3．旁击——为幼儿智慧的生长提供良好的互动环境

　　幼儿的差异性很大，个性不一，创造力也是多样的，所以，同伴的互学也是幼儿学习的一种方式。为此，我们在进行区吧活动指导时，常常会采用旁击的方式，去为幼儿智慧的生长提供良好的互动环境。

　　同伴作品旁击。教师用夸张的语言、赞美的神情、小物质奖励等方法，去肯定幼儿同伴的作品，从而刺激幼儿努力的激情。

　　同伴活动旁击。让幼儿观察正在活动的同伴，然后现学、互学。由于孩子同样也认为自己是与同伴同等的，所以他不仅会看，也会有辨别，然后会在同伴活动方式的基础上使自己的活动方式有所不同，从而形成自己的风格。

　　同伴经验旁击。同伴自信的介绍能激发幼儿去动脑、创造，从中也会让幼儿学会吸取同伴们的经验，取长补短，然后使自己得到进步。

　　为智慧的生长提供舞台——对区吧评价的探索

　　评价的一个重要作用，就是要让幼儿将自己的成功与快乐与他人分享，并从中更多地体验到那种成功的喜悦。因此，在对特色活动区吧的评价探索中，我们重在为幼儿智慧的生长提供舞台。

　　1．自我作品展示中展现智慧

　　每当幼儿有作品完成时，由于个体的差异，老师和小朋友的评价总会影响到一批能力弱的孩子，往往会冷落他们，这样就会打击其积极性；而在集体评价中也常常只是对几位幼儿的作品进行评价，这就埋下了幼儿内心消极的种子。因此，我们注重的是给幼儿一个艺术作品展示台，让每位幼儿都能将自己的作品陈列出来，从而使幼儿信心倍增。我们实施的展示样式是多样的，有提供壁橱展示，有桌柜台面展示，有墙上木条展示，还有悬挂展示等等。而且，展示过程的一切都由幼儿自己来完成，这样就更能在自我作品展示中展现幼儿的智慧。

　　2．自我艺术表演中生成智慧

　　众所周知，音乐的表现是一种艺术表演，舞台是必不可少的。因此，我们为幼儿在音乐区吧中设计了一个舞台，让幼儿自导自演，这能更好地增强幼儿的成功感。这样的效果是显而易见的，我们的孩子都热衷于“乐器演奏区”“音乐自助吧”便是最好的见证。更重要的是，在那种自我艺术表演中，更好地生成了幼儿的智慧。

　　3．同伴才艺比拼中分享智慧

　　有的区吧需要由幼儿合作来操作，还有比赛的形式。很明显，如“休闲棋吧”，是只有通过合作才能玩好的。因此，老师要做的，就是引导幼儿去寻找竞争对手，然后以夺“棋王”为目标开展一系列的比赛活动。又如在“益智吧”中，我们积极鼓励幼儿与同伴挑战速度、准确性、冲关次数等。这样的比拼活动都是幼儿自我展示的好方法，而在这样的比拼与自我展示过程中，让幼儿分享智慧的目的也便有效地达成了。

　　总之，在“以学定教”的新教育理念下，我们必须明白幼儿需要什么，我们该为幼儿做些什么，而幼儿园的公共特色活动区吧，一方面能让我们的幼儿因为活动所以快乐，又因为快乐所以参与活动，同时能使幼儿在这样的活动与快乐中不断发展和提高自己的学习能力，并让幼儿在自主又快乐的学玩活动中开启智慧、完善人格。因此，作为幼儿智慧生长的良好平台——我园的特色活动区吧，不仅充溢着孩子们的欢笑，也倾注了老师们的心血，我们将继续不断地探索下去、实践下去。

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