幼儿园科学教育生活化的实践与研究(2)

　　二、学生活中有用的科学

　　斯宾塞说过：“教育是为了完美的生活”。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好。以前在幼儿园里我们认为科学随课结束，现在我们要让孩子把科学带回家去，将所学到的东西运用到生活中去，提高生活的质量，让幼儿真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷乐趣。

　　(一)营造教学的“空间”，让幼儿“乐”在其中。<纲要》对科学领域目标的确定注重了儿童探究解决问题能力的培养。在科学教育目标中强调让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。也就是说让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。

　　平时，孩子们喝牛奶、豆浆，经常会不小心洒在桌子上，我们会让孩子们自己想办法。一般来说，孩子们总是去洗手间拿抹布来擦。可是有一天，一个孩子带来了面巾纸，他高兴地说：“老师，我用纸也能擦干净的。”继而，有的小孩子也拿出自己的手绢来擦桌子。这是一个良好的科学教育契机——有关水的可吸附性。于是，我和孩子们一起讨论起来，还有哪些东西可以吸水?用来擦桌子?我先请孩子们猜想，让他们从家里选择自己需要的物品带来，也可以在教室里选。再让孩子们用自己猜测的东西做实验。于是，孩子们从家里带来了各种纸、布、塑料袋等。活动中，孩子们积极思考，参与实验，其乐融融。通过这一个随机教育，孩子们认识了水的可吸附性这一特性及一些生活用品的作用，丰富了孩子们的生活经验、知识经验。

　　(二)提供教学“舞台”，让幼儿“立”在其上。幼儿园科学教育活动应渗透生活中的各项技能。科学活动时，应该把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让幼儿生活中的各种经验得到丰富，技巧得到验证。比如在小班科学探索活动“包装袋的秘密”中，老师给幼儿提供了各种袋装食物，要求幼儿不用任何工具，用最简单快捷的方法打开食品袋吃到食物。在探索的过程中幼儿既面临了生活技巧的问题，撕和剥又发展了幼儿的小肌肉动作，幼儿在互帮互助中提高交往能力，语言表达能力，生活服务能力等多样技能，使科学活动更显丰实。通过这次活动，很多家长都反映孩子回家吃一些包装袋的食品再也不用麻烦大人了，都夸自己的宝宝能干呢!

　　(三)转动教学的“魔方”，让幼儿“动”在其内。我们的科学教育活动是来自于生活，通过生活而最终是为了生活。我们注重通过幼儿的生活实践，让幼儿调用自己原有的经验来解决实际生活中的问题。

　　孩子们去滑滑梯时发现水珠(滑滑梯上的水)——了解水珠(水的三态)——制造水珠(做实验怎么形成水珠等)整个活动让孩子自己发现问题、探索问题、解决问题，直到孩子们兴趣盎然的制造小水珠再到幼儿在生活中灵活运用学到的知识，从而使我们的科学教育来源于生活，用于生活。如有的小朋友说：“我们家的茶几是玻璃的，我吃了很多零食的屑在上面，我擦掉屑的时候发现玻璃上有很多脏的地方，我想到了我们制造的小水珠，于是我就在脏的地方好好的哈了好几口气，把小水珠都哈上去了，结果我就轻轻一擦就把茶几玻璃擦得干干净净的，又简单又方便。”有的小朋友说：“我从淋浴房一走出来，哇!你们猜?我们浴室的镜子怎么样了?糊的啥也看不见，我想到了我们的实验我就拿吹风机那么轻轻一吹，哇塞，镜子立马明亮又清晰了，妈妈直夸我呢。”还有小朋友骄傲的告诉同伴，奶奶告诉她锅盖上的小水珠还有治疗口疮的药效呢，灵的很……

　　总之，只有让孩子在“生活”与“科学”的交替中体验科学，才能领略到“科学生活化”的巨大魅力。让科学与生活结伴同行吧!

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