幼儿美术作品的“三维目标”发展评价策略(2)

　　5．评价平台——成果展示性原则。让幼儿人人参与，把作品张贴出来，互相间进行审视、交流。这也是提高幼儿审美能力、审美情趣的过程，

　　二、“三维目标”发展评价实施策略

　　(一)围绕内容展开评价

　　1．根据作品内容稚拙的特点来评价。儿童画的精华首先在于稚拙，作品的内容是幼儿生活与想象完美结合的，作品里的形、色、构图等都有很强的个性。如，漂亮妈妈脸上有很大的一块胭脂红晕、两只眼睛是斗鸡眼，不但妙趣横生，也表现了浓厚的生活气息。

　　2．根据作品内容情节的表达来评价。作品的内容情节显示了幼儿独特的感受，创造性的体验以及不同的认知风格。对作品内容的评价能给孩子以创造的成就感。如画故事《大树房子》，35个孩子画出来的都是不一样的图画，因为孩子们的生活经验不同，想象创造的故事也有所不同。

　　3．根据作品想象创造的表现来评价。幼儿喜欢画画，主要是因为画画的过程无拘无束，自由自在，能天马行空般地畅想与表达，可以画自己最积极所想、所爱的任何事物。因此，幼儿画画过程中，我们应该注重幼儿大胆想象、个性创造这个方面的评价。

　　(二)围绕情感展开的评价

　　1．教师为主的激励性评价。一是激趣式评价——抓住幼儿在绘画活动过程的个性化表现，运用语言、展示等及时进行激励，以提高幼儿探索学习美术的兴趣与欲望。二是诙谐式评价——在幼儿绘画的过程中，适时地运用一些诙谐性的点评，能使幼儿对点评的内容记忆更深刻。

　　2．幼儿为主的欣赏性评价。一是自我讲述式评价——幼儿自言自语式的解说美术作品。如：豆豆在画《三只小猪》，边画边讲述着三只小猪的故事。只见他开始涂色前自言自语道：“三只小猪有三间房子，要有漂亮的颜色，但是小猪本来就是白色的，那就不涂色了!”作品完成时，豆豆端详着感叹：“嗯，我觉得这样的颜色蛮漂亮的!”二是同伴分享式评价——让幼儿相互间解说对作品的看法。如在“我为狮子做发型”活动中，孩子们的作品丰富多彩，不等老师评价，大家就互相讨论起来：“平平的狮子像太阳，很可爱”“依依的狮子的卷发和我妈妈的一样”“我要和朗朗画不一样的头发，他的头发太乱了”……

　　3．游戏体验中的感受性评价。通过游戏的方式艺术性地呈现会使作品富有美感，可让孩子的“图画”成为他们手中富有生命的道具，在活动的延伸中发挥其独特的魅力。如开着自己创作的小汽车进行行驶游戏幼儿会特别自豪。

　　(三)围绕技能展开的评价

　　1．对比性评价法。这里所说的对比评价法并不是鼓励幼儿进行横向比较，而是在创作绘画过程中，幼儿主动地与同伴、老师或者欣赏到的名人名画之间进行对照，良性、自主地改进完善的过程。

　　2．档案袋评价法。为每个幼儿设计一个属于他们的档案袋，将他们各阶段的作品都保留下来，收集在自己的档案袋中。这能使教师了解到幼儿美术学习的发展历程，了解幼儿在美术学习上的特色与特长，不仅能对幼儿绘画过程的辅导做到因材施教，有的放矢，还能帮助幼儿了解自我，发现自己在美术学习上的进步与成长，增强成功感与自信心。另外，也能让家长了解与支持孩子的美术学习，及时进行鼓励。

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