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小班体育活动中的“一物多玩”

来源:幼教网 2018-09-13 10:52:27

说两句

小班体育活动中的“一物多玩”

  我园小班体育活动中的运动器材较为简单,这导致很多幼儿对体育活动的兴趣不高,积极性不强,难以达到教师预设的运动量和锻炼身心的目标。为此,我根据小班幼儿的身心发展特点和年龄特点,运用幼儿园现有的运动器材,有针对性地尝试开展了“一物多玩”的体育活动,在发展幼儿动作技能的同时,不断挖掘幼儿的想象力和创造力,让小班幼儿在“一物多玩”中体验运动带来的乐趣。经过实践,我从运动器材的选择、活动中的指导和活动后的交流分享等方面总结了一些策略。

  一、精心选择运动器材

  小班幼儿年龄较小,动作发展协调性较差,教师在选择运动器材时,不仅要考虑幼儿的年龄特点和运动特点,还要注重幼儿的兴趣,引导幼儿尝试“一物多玩”。

  首先,运动器材的选择要体现多变性和探索性。“一物多玩”的前提是所选的运动器材要可变化、可重组,包含多种玩法,蕴涵丰富的探索空间。教师只有提供了可变性强的运动器材,才能在活动中引导幼儿大胆探索器材的不同玩法,有效发展幼儿不同的运动能力,挖掘幼儿的创造潜能。如日常生活中幼儿经常接触到的靠垫就是可变性很强的活动材料。通过尝试,幼儿将靠垫摆在地上当“石头”,玩跳跃游戏:将靠垫夹在两腿中间,玩“袋鼠跳”的游戏;把靠垫顶在头上当做“飞机”,练习平衡:将靠垫抛向空中,玩抛接游戏-将靠垫放在背上当做“小乌龟”,练习爬行……又如,小号的五彩圈也是小班幼儿非常喜欢的材料,幼儿可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上转动:可以让五彩圈在地上滚动起来,追着跑:还可以多人合作,把五彩圈放在地上玩跳圈游戏。可见,类似靠垫、五彩圈这样的材料本身就具有可变性,适合开展“一物多玩”的体育活动。

  其次,要适当提供辅助材料,激发幼儿的运动兴趣。当教师投放了一种新的运动器材时,幼儿一开始往往兴趣很高,随后会慢慢减弱对该器材的兴趣。辅助材料的提供能很好地帮助幼儿创造性地想出更多玩法,使得“一物多玩”的内容更加丰富,从而提高幼儿对运动器材的探索兴趣。如在“好玩的纸盒”体育活动中,最初我先让幼儿掌握在空地上拖拉纸盒小车的玩法,一段时间后提供小球、障碍物等辅助材料,让幼儿绕着障碍物拉车,玩“运小球”的游戏,不断激发幼儿探索玩纸盒的兴趣。又如,看到幼儿十分喜欢飞盘,我就结合小班

  幼儿的游戏特点,在飞盘的一面贴上荷叶图案,幼儿借助一个个“荷叶飞盘”玩“小青蛙捉害虫”的游戏,玩得不亦乐乎;在飞盘周围延伸出用编织绳制作的绳网,与幼儿一起玩“捕鱼”游戏。

  当然,教师在提供辅助材料时要注意两点:一是提供的材料数量要充足,让每个幼儿都能运用多种辅助材料:二是辅助材料的投放最好有互补性,既能满足幼儿全面锻炼的需要,又能保证适宜的运动量。

  二、适时开展有针对性的指导

  在体育活动中开展“一物多玩”, 要求教师做一个敏锐的观察者。在幼儿的自由探索中,教师要注意观察幼儿自发形成的各种玩法。它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性,教师要敏锐地意识到这一点,仔细观察,在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。

  首先,教师要及时肯定,鼓励幼儿探索多种玩法。如在“好玩的飞盘”活动中,每个幼儿都拿到一个颜色鲜艳、柔软的布飞盘。有的幼儿用双手握着飞盘,嘴里发出嘀嘀声;有的幼儿把飞盘顶在头上走来走去;有的幼儿把飞盘扔高再接住;有的幼儿干脆把飞盘放在椅子上当垫子坐。对于幼儿尝试的每一种玩法,教师都要给予及时的肯定和鼓励,并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”,激励幼儿探索出更多创新的玩法。

  其次,教师要适时介入,让玩法更具创意。同样在“好玩的飞盘”活动中,当幼儿把飞盘顶在头上走来走去时,教师可建议幼儿双手侧平举,练习平衡走;当幼儿把飞盘握在手中转动玩开汽车时,教师可提醒幼儿在马路上开车要注意安全,并结合“红灯停、绿灯行”的知识,让幼儿练习开快车、开慢车、转弯开车的本领。小班幼儿最初多是一个人在玩手中的布飞盘,一段时间后,教师可以提出新的要求:能不能两个或更多的小朋友一起玩?如果可以,有哪些玩法?从而引发幼儿学习与同伴合作游戏,探索出更多的新玩法,如你抛我接、比比谁扔得远等。

  再次,教师要分层指导,使不同幼儿都能获得经验。小班幼儿在掌握运动技能时,存在着明显的个体差异。因此,教师在幼儿自主探索的过程中应认真观察,了解不同层次幼儿的发展状况,开展有针对性的分层指导,使每个幼儿都能从“一物多玩”中获得成功的体验。如在开展小班“玩皮球”的活动中,幼儿对抛接球乐此不疲,但玩了一段时间后,我观察到有些幼儿玩球能力较强,有些幼儿则相对弱一些。对此,我根据幼儿的运动水平进行了分层指导:建议能力强的幼儿“自抛自接”,即自己向上抛球后接住,并鼓励幼儿尽可能抛得高一些,尝试接住;建议能力较弱的幼儿两两合作,玩“你抛我接”的游戏,并在地上贴上纸条,在距离近的地方能互相抛接后,鼓励幼儿站在稍远的地方,再次尝试。

  三、适度开展交流分享

  (一)分享交流,帮助幼儿完善探索成果

  在“一物多玩”体育活动结束之后,教师要引导幼儿和同伴分享各自不同的玩法,充分表达他们的想法,为幼儿创设相互交流、学习的机会。“××是怎么玩的”“这样好玩吗”“原来还可以这样玩啊”……在相互交流、探讨的过程中,幼儿不仅展示了自己的创意和智慧,还可以突破原有的思维束缚,不断完善自身的想法。如在开展小班“玩丝带”的活动中,我看到幼儿想出了很多有趣的玩法,就及时组织幼儿进行分享交流,有的幼儿说丝带像小蛇的尾巴,可以去追:有的幼儿说可以把丝带向上抛,变成一个降落伞。我对幼儿的创意玩法给予了充分的肯定,并不断追问:“谁还有更好玩的方法?”幼儿在踊跃发言的同时,学习了其他同伴玩丝带的方法。

  (二)搭建平台,让“—物多玩”引发更多创意

  在分享交流后,教师还要尽可能地为幼儿搭建更多展示自我的平台,通过各类延伸活动让幼儿尽情发挥创意。如在尝试了布飞盘的多种玩法后,可以组织幼儿开展飞盘投掷比赛、接力比赛等,也可每周进行各种动作发展技能的集体展示、个别展示,使幼儿从不同角度获得成功的体验。在家长开放日,我们还邀请家长一起参与活动,家长带来了自制的五颜六色的布飞盘,在操场上和幼儿一起玩游戏,享受亲子运动的快乐。这些平台的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足,他们的兴趣有增无减,从而迸发出更多“一物多玩”的创意。

  体育活动中的“一物多玩”重视幼儿的自主探索,鼓励幼儿的发现性学习,不仅可以打破运动器材本身的局限性,还可以促进幼儿创新意识、合作能力和交往能力的发展。当然,体育活动中的“一物多玩”组织策略有很多,关键是教师要结合幼儿的年龄特点和运动水平,不断探索新的、适合的方式,给予幼儿适宜的支持和引导,让幼儿在“一物多玩”中享受运动的乐趣。

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