促进幼儿园科学教育深入开展的几点思

　　[摘要]幼儿园开展科学教育是适应时代发展的必然结果。为提高幼儿园科学教育的质量，必须从思想上提高认识，更新教育观念，加强幼儿园科学教育师资的培养，加快幼儿园的信息化建设，宣传和推广幼儿园科学教育资源方面的研究成果，为普遍提高幼儿园科学教育的水平服务。

　　[关键词]科学；科学教育；幼儿园；幼儿教师

　　时代的飞速进步，要求不断培养有科学素养和创新精神的人。如何让儿童在人生的起步阶段就接受良好的科学教育，如何培养高素质的幼儿科学教育师资，已成为大家十分关注的问题。

　　“九五”期间，南京师大附属幼师、长沙师范、济南幼师、江门幼师、成都幼师、哈尔滨幼师、天津幼师等十多所幼儿师范学校和百余所幼儿园，参加了全国教育科学“九五”规划教育部重点课题分课题“在幼儿师范学校开设科技活动课程的研究与实验”，取得了一定成果，编写的《幼儿科技活动设计与指导》一书(由上海科技教育出版社出版)，被全国几十所幼师和幼教师资培训中心选为试用读本．对提高幼教师资的科学素养、提高幼儿园科学教育水平起了积极作用。

　　“十五”期间，为了进一步落实教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》和科学技术部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央等五部委《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》(以下简称“两个《纲要》”)的要求，课题组又承担了教育部“十五”重点课题子课题“幼儿园科学教育资源库建设”，形成了一批科研成果：如《幼儿园科学教育资源库》，包括“教学视频素材”(有近400个主题篇目，20张VCD光盘)和与之配套的“教师参考资料”(由湖南教育音像出版社出版)；《教学案例精选》(含VCD光盘1张)、《幼儿学科学丛书》(由江苏少年儿童出版社出版)等。

　　作为研究的参与者，回顾10年来课题组走过的历程，我们深深体会到，要成功开展幼儿园科学教育，提高幼儿园科学教育的水平，必须从思想上提高认识，更新教育观念，加强幼儿园科学教育师资的培养，推进幼师学校科学课程的改革，加快幼儿园信息化建设及幼儿园科学教育资源产品的开发、推广与运用。

　　一、学习“两个《纲要》”，提高对幼儿园科学教育的认识

　　幼儿园科学教育旨在培养幼儿的科学素养，是在幼儿教育中落实“科教兴国”战略的重要举措。2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育内容；科技部、教育部等五部委颁布的《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》明确了适宜于3—5岁儿童的科学活动内容与目标。这是“科教兴国”战略在幼儿园教育中的具体体现。我们应该从落实“科教兴国”战略的高度，充分认识幼儿园科学教育的重要意义。

　　但在实践中，一些幼儿园教师还没有真正认识到普遍开展幼儿园科学教育的意义，只是将它作为“特色”教育的一种，认为可有可无；即使开展了，除内容增加了一些现代气息，孩子多了些动手操作机会外，与以往的常识课没有太大的区别；

　　同时，由于历史的原因，幼儿教师自身的科学素养不高、方法陈旧的现象也还普遍存在。可见，要成功开展幼儿园科学教育，提高幼儿园科学教育的水平，首要的是解决认识问题，真正认识到幼儿园科学教育是有助于提高全民科学文化素质，关系到民族复兴与国家强盛的大事。2002年开始实施的《中华人民共和国科学技术普及法》明确要求“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。”这就为我们开展幼儿园科学教育提供了坚实的法律依据。

　　同时还应深刻领会幼儿园科学教育的宗旨在于培养幼儿的科学素养。这种科学素养根据两个《纲要》的精神，应当包含科学态度、科学知识和技能、科学方法和能力以及科学行为和习惯等诸多方面，而不应仅仅局限于科学知识。其中，科学态度是科学素养的核心内容。对幼儿来讲，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于质疑，愿意听取不同的意见，热爱科学与大自然等。科学知识与技能、科学方法与能力是科学素养的基础。幼儿园科学教育应让儿童在探究和讨论中形成科学知识，掌握一些基本的科学技能，能够运用科学方法解决问题，并具有一定的表达与交流能力。科学行为与习惯是科学素养的外在标志。幼儿园科学教育应使幼儿养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯，注重开发幼儿的个体潜能，培养幼儿的自主意识，引导幼儿主动活动，学会与人合作。

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