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如何制定合理的幼儿园课程评价方案

来源:王微丽名园长工作室 2018-07-05 13:42:04

说两句

  幼儿园课程评价是幼儿园课程管理中的重要环节与工作内容,也是幼儿园课程实施方案中必须给予规划和描述的重要部分。课程评价要坚持以发展为核心的价值取向,一方面持续促进幼儿发展,一方面支持教师持续专业发展,并帮助幼儿园不断完善课程计划(课程实施方案)与实施。

  虽然课程评价有助于提升课程本身的结构、内容的品质和成效,但绝大多数幼儿园在课程评价方面存在诸多问题。

  现有的问题

  1.罗列零散的评价实践,对建立本园课程评价体系缺乏整体思考与设计

  部分幼儿园罗列出已有或计划采用的在评价方面的实践做法,将评价界定为非常细小的一系列做法,而这些做法的罗列并不能有力支撑整个幼儿园的课程评价系统;部分幼儿园简单模仿《课程指南》,将相应部分文字直接搬到本园方案中,没有自身对课程评价的设计与具体的实践说明。这些现象造成幼儿园缺乏评价的操作方法,缺乏建立本园课程评价的整体思考与设计。

  2.将评价等同于考核,关注结果大于关注“发展”, 缺乏基于评价的发展意识与行为

  考核是幼儿园教职工工作管理的实务之一,但有些幼儿园将工作考核混同于教师评价。将课程评价直接与工作考核挂钩,不利于建立“发展性”的课程评价导向。

  3.评价方法过于原则、空泛,评价过程要素模糊、不具体

  《幼儿园课程指南》对幼儿园开展评价的原则和方法给予了方向性建议,例如要在自然状态下开展评价,注意多元主体参与评价等。但是,这些评价原则和做法在某个幼儿园如何具体开展没有给出范例,其并未根据幼儿园自身的情况具体化,完全达不到操作上的定义和指引作用。

  4.缺乏针对性建立课程评价操作系统的能力,符合本园课程评价需要的工具缺乏

  幼儿园的课程评价应该成为一个相对确定的思考和行为操作系统,其中包括可操作的评价工具。虽然部分幼儿园制定出各类评价的结构和基本内容甚至指标,但当运用于实践中,仍有大量“主观判断”为主的评价现象。因为评价工具本身的设计大量用了主观性的指标,而非客观的信息来源。

  案 例:如“为幼儿创设温馨、优雅的就餐环境”、“关注个别幼儿的生活需求与差异并给予适当的回应”这样的评价标准具有太多的主观评判可能,结果因人而异,因此评价效果也将大打折扣。

  二

  改进策略

  1.正确和深入理解幼儿园课程评价的价值和目的,找准评价的定位

  幼儿园开展课程评价,目的是为了促进发展——促进幼儿发展、促进教师发展、促进本园课程在正确的方向上和实施的有效性上有所发展。因此,课程评价的功能主要体现在对幼儿园课程实施的反馈、调节与改善。将课程评价从关注结果转向关注过程,从“完成行政性考核任务”转向“发现课程的现状与问题并分析改进”。

  2.确立激励“自评为主”的幼儿园课程评价机制,引导不同主体自主自觉的评价行为

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