2018年冀教版六年级数学下册《用数对表示位置》教案设计(2)

　　2、学生上台表示（5/3 5列3行 ……）

　　3、师：有什么共同的特点（都有5和3）

　　4、师：你认为哪个更简单呢？请这位同学说，为什么把5和3隔开，

　　5、应该先写列数，再写行数，张梓健现在的位置是在第5列第3行，所以应先写列数5，再写行数3。中间用逗号隔开，外面再加上小括号，完成板书：（5，3)，像这样的表示方法我们叫“数对”，我们把这个数对读作“五三”。

　　6、提问：你能理解这个数对的含义吗？谁来说一说。写数对时你有什么需要提醒大家的？现在你们能用数对表示这个同学的位置吗？学生在作业纸上完成（3，5）

　　指名板书 提问：“为什么同样的两个数字5和3，表示位置的位置却不同呢？

　　三、联系实际，加深理解

　　1、有的同学已经累了，那我们来放松一下。我们的座位也是按照列和行的规则来排列的。现在老师面向大家，以老师为观察者，数列应该从哪边数起，数行呢？

　　下面听口令做动作（看谁反应最快）

　　请第二行的同学挥挥手。

　　请第三列的同学站起来。

　　请第五行的同学拍拍手。

　　请第四列的同学跺跺脚。

　　明确了列和行，过一段时间我们也要开家长会了，你能用数对的方式向你的家长介绍你的位置吗？写在数学作业纸上。

　　2、出示甲壳虫地板图，用数对表示一些甲壳虫地板的位置（第一个数相同表示在同一列上，第二个数相同表示在同一行上。）

　　3、会说话的字母

　　4、你们很优秀，老师对你们的表现很满意，为大家带来了排着整齐队伍的小贴画，如果你能按照老师的数对找到相应的贴画，它就是你的了？谁来试试？

　　四、总结、谈收获

　　1、师：本节课你都有哪些收获？

　　谈自己的收获。

　　2、师：用数对确定位置的方法在我们生活中还有很多应用。比如：航天英雄杨利伟在浩瀚的宇宙绕地球14圈后，在内蒙古安全着陆，科研人员能迅速的找到返回仓就是应用了蕴含着数对原理的卫星全球定位系统，课后请同学们找一找关于数对的其他应用。

　　板书设计：

　　用数对确定位置

　　第5列第三行 先写列

　　（ 5,3） 后写行

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