2018年教科版六年级语文上册《早梅》《新柳》《北陂杏花》教案设计_小学资源库

2018年教科版六年级语文上册《早梅》《新柳》《北陂杏花》教案设计

来源：幼教网 2018-04-01 12:14:44

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　　古诗三首教材说明

　　早梅〔解题〕

　　本篇是唐代诗人张谓的一首七言绝句。自古诗人以梅花入诗者不乏佳作，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵……这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。寒冬刚过，百花未开，在冰雪尚未消融之际，为世界带来生机和希望的只有一束寒梅，因此无数文人墨客踏雪寻访，寻觅这凌寒独放的早梅。在远离道路的溪水桥边，诗人终于看到了似玉如雪的早梅。早梅的形象被刻画得惟妙惟肖，韵味十足。表面上写梅花，实际却是在写诗人与早梅傲寒独发的高洁品质在精神上的契合，与诗人的精神世界息息相通。

　　〔结构分析〕

　　全诗共4句，前两句写一树寒梅傍桥开放，后两句写人们以为那是经冬未消的白雪。

　　〔语意理解〕

　　“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。”

　　“迥”，远。“傍”，靠。诗的第一句既写出了寒梅的洁白如玉，又照应了“寒”字。“白玉条”写出了早梅凌寒独开的风姿。乍暖还寒时节，梅花已放，可见其早。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，临近溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，写出了“一树寒梅”独开的环境。

　　“不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”

　　“发”，开放。“经冬”，过冬。“销”，这里指冰雪融化。第三句说一树寒梅早发的原因是由于“近水”。第四句回应首句，是诗人把寒梅疑作是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望早梅似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来这是一树近水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也表现得恰如其分。

　　〔写作特点〕

　　转折交错，首尾照应，物我合一。

　　张谓此诗，从似玉非雪、近水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，也写出了诗人探索寻觅的认识过程。并且透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。读者透过转折交错、首尾照应的笔法，自可领略到诗中悠然的韵味和无尽的意蕴。

　　新柳

　　〔解题〕

　　本篇为宋代诗人杨万里的一首七言绝句。这是一首咏物诗，描绘了杨柳的形态、色泽和动感，侧重写柳枝之长、柳色之新以及新柳与春水的关系，并在其中掺入了诗人的自我。通过写一树新柳赞美了一切新生的事物。诗中所表现出来的活泼、新颖、意趣和作者对自然景物的深情，正是其冲破江西诗派冷僻生涩的藩篱而表现的特色———“诚斋体”的特色。

　　〔结构分析〕

　　全诗共4句，前两句写浅黄色的柳条轻拂水塘，后两句写是水中的倒影使柳条变长了。

　　〔语意理解〕

　　“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。”

　　“柳条百尺拂银塘”写的是远景。“百尺”的柳条都收入眼帘，池水闪耀着银色的光芒，只有远观才能摄入这样长的垂柳，只有从斜处设定视角，才能看到水面的银光。这句诗以“百尺”状柳条，伏下了一个“长”，与篇末紧相呼应；写塘则冠以“银”字，给水面镀上了柔美的亮色；又写了和煦的春风———一个“拂”字就带来了春的消息。既是“拂”，则风之柔和、柳之婀娜、春之初至都是意在不言中了。“浅黄”更明白地紧扣了题意，“且莫”二字，传神写照，流露出诗人爱惜新柳的深情。浅黄的新柳象征着初春，等到了深青，就已经是晚春了。所以对新柳之情也是对新春之情。“且莫”可作“切莫”解。这句仍是写远景。

　　“未必柳条能蘸水，水中柳景引他长。”

　　原来柳条是蘸不到水的，它之所以能达“百尺”之长，是因为水中柳影把它“引伸”的缘故。诗人漫步赏柳，由远而近，视线也由上而下，从岸上柳条，写到水中柳景。作者出人意料，只用了一个非常亲切的“引”字，就把柳影，也就是把新柳、把整个画面写活了。

　　〔写作特点〕

　　1.注重直观，活泼新颖。

　　2.咏物抒怀，情真意切。

　　北陂杏花

　　〔解题〕

　　本篇为宋代诗人王安石的一首七言绝句，写的是傍水的杏花。这首绝句写于王安石贬居江宁（今南京）之后，可以说是他晚年心境的写照。

　　〔结构分析〕

　　全诗共4句，前两句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚，后两句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美。