2018年浙教版五年级品德上册《家庭万花筒》教案设计(2)

　　⑶ 拓展，进一步了解大家庭。

　　师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。）

　　⑷ 小结传统家族的异同。

　　师：看了以上这些大家庭，你有什么发现？（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……）

　　3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

　　⑴ 了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

　　师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？

　　（教师播放录像：“江南第一家导游”。）

　　教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

　　⑵ 感受“郑义门”为人处世的美德。

　　⑶ 体验“郑义门”的孝敬传统。

　　三、拓展

　　1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

　　教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

　　2．了解更多的传统家庭美德。

　　师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。）

　　3．了解家庭中的家谱。

　　4．课堂小结。

　　第2课时

　　教学目标

　　1．通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。

　　2．了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。

　　教学过程

　　一、导入

　　1．家庭亲情树。

　　（教师播放背景音乐：“我想有个家” ）出示家庭亲情树图片。

　　2．导入学习制作家谱。

　　二、学习

　　1．出示“江南第一家”的家谱图。

　　师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？

　　2．出示孔子家谱图。

　　3．小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。

　　4．制作家谱：你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗？

　　5．小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。

　　6．家谱展示会。

　　三、拓展

　　根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。

　　1．了解我国的计划生育和独生子女政策。

　　2．辩论会。

　　让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。

　　3．课堂小结。

　　欣赏音乐并结束：“我们是相亲相爱的一家人”。

　　教后反思：

　　对比感受家庭模式变迁，引入富阳古今家庭典范感受家庭美德对于社会的贡献，为自己家庭冠名激发对家的自豪感、责任感这几点设计都是比较成功的。在实施中对活动的组织还缺乏细节的考虑：课件中不应再出现中国古代从业特色的冠名，如“官宦之家”会对学生进行误导，应该对班级学生中的家庭典型模式作一详细调查；关于家谱的读、修既然出现就应该有规范的引导——辈分的层次可以在前面介绍其他家庭的时候给出片段的范例。这样学生自己编写家谱片段时就不至于出现“爸爸、妈妈、我”在同一辈分上的错误了

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