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来源：幼教网 作者：侠名 2018-03-15 16:54:34
展示、分享自己学习的成果，为总结小数点向右移动的规律做铺垫。师：一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，1000枚纽扣多少钱呢？自己算一算，并写出算式表示。
学生计算并列式，教师巡视，个别指导。
师：谁来说一说，你是怎样想的，算出的结果是多少？怎样列式的？
学生可能会出现以下几种方法。
（1）100枚纽扣5元钱，1000枚中有10个100枚，就需要10个5元，是50元。
算式是：0.05×1000=50（元）
（2）10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000枚纽扣要50元。
列式是：0.05×1000=50（元）
……
根据学生的回答，教师板书
0.05×1000=50（元）
在此期间要注意提醒学生：位数不够时，用0补足。
三、总结规律
1、提出“观察上面的三个算式中的因数，你发现了什么？”问题，给学生一定的思考时间。
2、交流学生的发现。
3、总结小数点的变化规律提出具体的问题，有利于学生观察和思考，给学生一定的独立思考的时间，为下面的交流奠定基础。
在交流的过程中，教师必要的引导有利于规范学生的语言描述，为总结小数点变化规律做铺垫。
总结算式中小数点变化规律先描述“扩大”，再说“移动”，而标准化的数学描述正好相反，所以，通过看书便于学生规范语言描述。师：观察我们写出的这三个算式中的因数，你发现了什么？
学生独立思考。
师：谁愿意给大家说一说，你发现了什么？
学生回答，教师及时进行启发。如
学生：我发现这三个算式中第一个因数都是0.05，另一个因数不同，分别是10、100、1000。
师：很好！这三个算式，第一个因数相同，第二个因数不同，分别是整十、整百、整千的数。谁能用扩大了几倍来描述一下这三个算式呢？
学生：第一个算式是0.05扩大了10倍，第二个算式是0.05扩大了100倍，第三个算式是0.05扩大了100倍。
师：同学们认真观察一下这三个算式，它们的积有什么特点？
……
师：通过这三个算式，我们发现一个小数扩大10倍、100倍、1000倍所得的积，只是小数点的位置发生变化。这叫做小数点位置变化规律。
板书：小数点位置变化
师：现在，请同学们看课本P12，自己读一读大头蛙说的一段话。
学生读书。
师：谁来说一说小数点位置移动的规律？
四、运用规律
给学生提供自己运用规律、用计算器检验计算结果的空间，感受数学学习的价值，获得积极的学习体验。出示题目：把3.87分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
师：请同学们先试着列式计算，再用计算器检验。
学生试着解答，教师巡视，发现试做中的共性问题，给予指导。
五、课堂练习
给学生提供自主尝试、运用规律把用小数表示的单名数改写成用较小单位表示的数或复名数的机会。师：打开课本P13“试一试”，这几个填空题都是把较大单位的数改写成较小单位的数，你能用今天学习的知识来解决这个问题吗？试试看。
学生自己独立完成，教师进行巡视，了解学生的情况并进行个别指导。最后订正答案。
六、课后作业
课本P13“练一练”第1、2、3题。
板书设计：
课题：小数点位置变化
10枚纽扣：0.05×10=0.5（元）
100枚纽扣：0.05×100=5（元）
1000枚纽扣：0.05×1000=50（元）
小数点向右移动的规律
小数点向右移动一位，
原来的数就扩大10倍；
小数点向右移动两位，
原来的数就扩大100倍；
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