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2018年北京版五年级数学下册《质数和合数》教案设计

来源:幼教网 2018-03-14 15:07:46

说两句

  幼教网整理了关于2018年北京版五年级数学下册《质数和合数》教案设计,希望对教师教学有所帮助,仅供参考。

  一、教学目标:

  1.掌握质数和合数的意义。

  2. 通过实际生活中箱装牛奶的排列方式,感知生活中有数学。

  3.在形式多样的练习中,激发学生的学习兴趣。

  4.熟记20以内质数,能准确地辩识一个常见自然数是质数还是合数。

  5.通过探究质数和合数的意义,培养学生的探究意识和能力。

  6.能对现实生活中箱装饮料罐的数字信息作出合理解释。

  二、教学工具:

  CAI课件、题单1张。

  三、教学过程:

  (一)、生活实例引入

  1.观察生活:同学们,我们所喝的液体牛奶通常都是排在长方体的纸箱中。

  请你们猜猜看:通常一箱牛奶的总数量会是些什么数?

  师:真是这样的吗?老师这里带来了一些箱装的牛奶,大家一起来看一看:每箱共有多少盒?是怎样排列的?用算式表示。

  教师根据学生的回答板书在黑板的右侧:24=4×6  15=3×5  12=3×4

  2.实际数量的多种排列方法,分析可行性:

  这些数量装在一个长方体纸箱中,还可以怎样排?(学生说出尽可能多的排列方法,老师补充前面板书。)

  板书:24=4×6=3×8=2×12=1×24  15=3×5=1×15  12=3×4=2×6=1×12

  提问:你觉得哪种排列方式,实际生活中采用的可能性最小?(学生回答后教师在黑板上勾一勾。)

  为什么?(不便携带……)

  3.比较质疑,引入新课:

  现在老师这儿有13盒牛奶,如果将它们排在一个长方体纸箱中,要求每排数量相等,可以有哪些排法?17呢?19呢?(学生思考,同桌说一说,教师板书在黑板左侧)

  板书:13=1×13  17=1×17  19=1×19

  你还能举出一些这样的数吗?

  据学生回答板书,同时说明:像的这样的数还有很多。

  (二)、探究新知

  探究质数意义。

  1.想一想:为什么右边的数量可以排成多行多列,而左边的数量不能排成多行多列呢?

  四人小组讨论(提示:跟这些数的因数的个数有关。仔细观察左边这些数的因数,你发现了什么?)

  汇报:(鼓励学生用自己的语言描述)

  CAI整理揭示:只有1和它本身两个因数的数叫质数。

  强调:质数只有两个因数。

  如:13只有1和13两个因数,17只有1和17两个因数:19也只有1和19两个因数;…… 所以13、17、19……都最质数。

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