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来源：幼教网 2018-03-13 15:05:56
三、读写诗句，进入情境，理解诗意
1、读完之后，我们一起把这首《秋思》写下来，老师在黑板上写，同学们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左边，注意写得整齐美观。
2、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。
3、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。
4、同桌交流，将诗句意思说完整。
5、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。
四、品读诗句，把握特点，感悟诗情
1、品味“见秋风”、“意万重”
作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？
张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到__________听到___________感到__________（课件）
（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风”
张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？
张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（课件）
（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”）
于是，张籍就铺纸执笔写家信。
“家”字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 ________________??（课件）
张籍想给父母 写信，告诉他们_________________??
张籍想给亲人们写信，告诉他们_______________ ??
……
这就是萦绕在作者心头的“意万重”。板书“意万重”
然而，作者的“意万重”都是由于这轻轻拂过的秋风引起的，作者没有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到“见秋风”，可见这平淡的“见”字包含着多么丰富的蕴含啊！再一次品味平淡之中饱含的深情。
2、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件） （分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________??（课件）
夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________??
张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________??
3、品味 “复恐”、“又开封”。
信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身 ）（课件）
这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决??）地想到 ___________?? 是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清??）张籍那浓浓的乡情啊！ 他急忙将信要回来_________（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改?补了一段?，看了看?摇摇头?点点头又放了回去??（课件）（选择并思考为什么）
4、领会诗歌写作特点
是啊，作者有太多的话要对亲人们说，可是短短的一封信怎么写得完张籍对家乡的思恋、对亲人的思念、怎么写得完它飘落异乡的惆怅与寂寞，怎么写得完秋风吹进心田的这份纷繁缭绕的乡愁！在诗歌当中，作者没有明写乡情，读者却通过描述捎信时“行人临发又开封”的细节读懂了作者浓浓的乡情。现在回过头看一看，全诗没有特别突出的词句，我们没有觉着那个字显得特别好，可是，我们在不知不觉中被潜藏在字里行间的深情陶醉了。这就是本诗的写作特点：抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。王安石曾这样评价张籍的诗 “看似寻常最奇绝，成如容易却艰辛”。 （课件）
5、美读《秋思》。 （背景音乐、课件）
秋风拂起了张籍的秋思，这首本色、平淡的绝句也打动了我们每一位读者。那些风声雁鸣、月圆月缺时常把我们的思绪带回故乡、带回家里，将亲人的音容笑貌带到我们的眼前。不管我们在哪里，亲人总在心里，家总在心里，故乡总在心里，如果在异国他乡，祖国总在心里。然而，这点点滴滴汇集在一起，却成了抹不去的乡愁。等同学们长大了，就会有了与唐代的张籍一样深沉的，一样的，一样复杂的，拥有一样丰富美好的情感世界。
现在，让我们在音乐声中，再一次品味《秋思》蕴含在平淡的语言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读到脸上。（课件）
五、课后读写，拓展延伸，积淀能力
1、课后练笔：请同学选做一题，当天完成。（课件）
①将本首诗改写成一篇记叙文，自拟一个特别的题目，写清楚作者的心理活动和“行人临发又开封”的细节，注意多用形容词。
② 想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。
③替张籍的家人写一封回信。
④如果你是这位捎信的人，给张籍写几句话。
⑤作为一名现代人，给唐代的张籍写几句话，交流乡思的体会。
⑥写一篇读后感，谈谈《秋思》叙事抒情、平淡的语言之中饱含深情的写作特点
2、比较《秋思》与《泊船瓜洲》、《长相思》的异同。
3、在两周内积累5首表达乡情的诗歌和歌曲，在学习回顾与拓展（二）时交流展示。
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