2018年沪教版四年级语文上册《马鹿有情》教案设计(2)

　　3、交流

　　板书：凄惨

　　低沉

　　大声 叫

　　柔和

　　欢快

　　指名读

　　师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！

　　4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

　　5、交流

　　（1）凄惨的鸣叫

　　师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

　　同桌配合读

　　（2）低沉的叫声

　　大声地叫着

　　出示第6节。（齐读）

　　交流

　　随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……

　　马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……

　　交流，随机指导朗读

　　说明：

　　声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。

　　学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。

　　6、师引读9-11节。

　　师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……

　　师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）

　　为什么？

　　小马鹿呢？

　　说明：

　　采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。

　　四、展开想象，拓展延伸

　　1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。

　　2、出示填空：

　　大马鹿和小马鹿终于相聚了， 。

　　同桌互说，指名说。

　　说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。

　　3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”

　　师：句中的“这种场面”指的是什么场面？

　　生答

　　4、师小结。

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