2018年人教新课标五年级语文上册《青山处处埋忠骨》教案设计(3)

　　"儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！"主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道："我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"

　　这是两种不同的想法，指名读。

　　课件出示小资料

　　是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，主席那时毕竟已经是一位年近60的老人，他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多么的不忍心呀。

　　指导朗读这一段。

　　难怪，当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席--引读下文。

　　主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。

　　"转"、"指"、"示意",没有任何的话语，三个简简单单的动作，却感受到了主席的黯然神伤。

　　4、读最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢？

　　四、巩固延伸

　　1、小结课文，升华情感

　　师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。

　　读"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。"

　　2、 向大家推荐一部电影《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场》。

　　板书设计：

　　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　常人 伟人

　　丧子悲痛 胸怀宽广

　　教学反思：

　　在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学习，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
 

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