2018冀教版一年级数学下册《11减几》教案设计(2)

　　师：在11-2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）

　　学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）

　　学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）

　　师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。

　　师：谁来说一说你的算法？

　　学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。

　　学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。

　　学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。 学生丁：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。

　　师：你最喜欢哪种算法？

　　学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。

　　学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。

　　教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!

　　（4）算一算：11-9

　　师：算11减9等于几？（课件出示11－9）

　　生：你可以这样算„„

　　师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系？

　　学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。

　　生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。

　　2、教学例2

　　教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？

　　学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？

　　教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？

　　教师：谁能列出解决这两个问题的算式？

　　教师：怎样计算11-8？

　　学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。

　　学生乙：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。

　　学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓掌)

　　点评：学生富有个性的思维火花将照亮学生一生的学习旅程。学生根据图片上的数字信息，提出问题，敢于质疑，难能可贵。教师灵活处理教材、挖掘教材蕴含的丰富资源，利用学生的交流形象地沟通了加、减法之间的联系，向学生渗透事物间相互联系的观点，水到渠成

　　四、应用拓展

　　1、游戏。（课堂活动第1题）

　　教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算。

　　式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。学生设计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以„„

　　2、看谁算得对。

　　五、总结思考

　　这节课你收获了些什么？感受最深的是什么？想对老师和同学们提什么意见吗？你还有什么不足？

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