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“做中学”在幼儿园美术教学中的运用

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-09-22 16:52:25

说两句

  幼教网整理了关于幼儿绘画教育论文《“做中学”在幼儿园美术教学中的运用》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  “做中学”理论的源远流长,始于美国进步主义教育学派提出的实用主义思想,陈鹤琴先生汲取外国教育思想中的精华因素,又受到陶行知先生“教、学、做合一”思想的影响,根据中国国情创造出“做中学”方法论。陈先生提出的“做中学”方法论是指“做中学,做中教,做中求进步”。他认为“做”在活教育体系中,具有两个关键性的意义:一是只有做,才能体现和保证幼儿在整个学习活动中有主体地位;二是只有做,才能使幼儿获得真经验和丰富的感性知识,为全面探索真理,获得更全面、更完整的科学知识打好基础。陈先生强调的“做”,可以使幼儿获得探索世界的一种学习方式,有利于幼儿活智慧的发展。

  我们金童幼儿园在十年践行陈鹤琴教育思想的过程中,创造性地诠释了“做中学”的内涵,即教学方法“四个做”(做中学、做中想、做中去发现、做中求发展)、“三个凡是”(凡是孩子自己能做的,应当让他自己做;凡是孩子自己能想的,应当让他自己想;凡是孩子自己能说的,应当让他自己说)……

  对于美术教育,陈先生进行了系统性的研究,他精辟的认为:“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才,让儿童自己去体验,表现他的意思。”我在日常的美术教学活动中深刻地领会陈先生的美术教学理论精髓,并尝试运用“做中学”的方法深入研究,尝试凡是儿童自己能够做的,让他自己做;解放儿童的头脑,让想象变为现实;做中求进步,实践出真知;激励创新思维,在尝试创作过程中培养创造人格。进而,我对“做中学”方法在美术教学活动的运用有了几许思考、几许收获。

  一、凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做

  “凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做”,“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,教师要“鼓励儿童去发现他自己的世界”,这些观点是陈老在“活教育”的教学原则中提出的,也是在美术教学指导中教师要努力做到的,能让儿童操作中获得感性经验的,要去先操作;能让儿童探索的技能,要让儿童去探索。

  案例:连着几天了,孩子们都对颜色坐着各种各样的试验。他们在研究怎样让颜色变深、怎样让颜色变浅,那些颜色放在一起更好看等等。在一些孩子兴致勃勃的实验着:xx颜色+xx颜色=xx颜色的时候,涵涵像我提出了一个问题:老师,如果三种颜色加在一起,会不会变成黑颜色呢?她边上的昊昊却问了个别人都没有想到的问题:老师,所有的颜色,都是别的颜色加起来变出来的吗?有没有变不出来的颜色呢?听到这个问题,我追问了一句:你发现有变不出来的颜色了吗?昊昊说:我想变个红色,可是,好像不管用什么颜色我都变不出来。我把这两个有趣的问题抛给了别的孩子,变成了全班的问题。通过对这个问题不断的探索、讨论、验证,孩子们发现了复色和原色。

  二、解放儿童的头脑,让想象变为现实

  相信儿童,尊重儿童,肯定儿童,是儿童自由创作的前提。教育者要做的是丰富儿童的生活体验,为幼儿提供想象的题目、媒介、资料,使幼儿头脑中能形成表象,以利于儿童通过造型、手段表现出来。可利用文学作品、音乐作品,引导欣赏多种形式的艺术作品,扩展儿童视野;在美术活动引导中鼓励儿童尽情插上想象的翅膀来飞翔,把不可能的事情变成可能。

  案例:蹦蹦和跳跳(乒乓系列读物的主人公——两只乒乓球)是孩子们从小班时就已经认识的好朋友。发生在蹦蹦和跳跳身上的故事孩子们都已经耳熟能详地说出来。可以说蹦蹦和跳跳的故事是伴随着孩子一起成长的。孩子们到了中班下学期,他们对蹦蹦和跳跳的了解不再停留在书本上的内容了。在和乒乓球游戏的活动中,含含摆弄着两只瘪掉的乒乓球,一会儿她悄悄的对源源说:源源你快看啊,这是乒乓球小雪人,源源反对说:不对的,雪人是白色的,不是橙色的。我觉得它像一只小鸡。你看这是头,这里是身体。含含不服输的说:乒乓球也有白色的啊,我用白色的做它就是雪人了。我在一边看到了孩子们的争论,我把他们争论的话题变成了一个短短的小故事——乒乓小子的奇想。当我把这个故事说给全班孩子听了以后,孩子们说:我也会给乒乓球变身的。有的说:我可以把它变成花朵、有的孩子说:我可以把它变成火箭,还有的孩子说,我可以把它变成小鱼……在孩子们的讨论声中,《乒乓小子的奇想》在继续、在不断完善。并正式编入《乒乓系列读物》中作为我们的园本教材之一。
 

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