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开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-09-22 16:25:20

说两句

  幼教网整理了关于幼儿绘画教育论文《开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。从美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看,每个幼儿天生都应该是个音乐家,每个幼儿都喜欢在音乐中畅游,幼儿是与音乐最亲近的人群之一。

  音乐又是实践的、表现的艺术,根据MI的论述,所谓音乐智能,是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力,它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解,主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。可以说,音乐的创作自由度是众多艺术门类中最高的,这就决定了我们的音乐教学过程不是封闭孤立的,而是要成为幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程;教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程,要体现出其特有的多元性。结合德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念,我们认为,多元的音乐活动,应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。为此,我们在音乐活动中做了以下探索:

  一、创设多元音乐氛围,培养灵敏的音乐感受。

  我国著名教育家陈鹤琴先生说:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操,促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。因此我们在对幼儿进行音乐教育时,注意创设优美的音乐环境并开展活动。在班内,我们注意创造一种美好的音乐氛围,使幼儿自然而然,潜移默化地接受音乐的洗礼,培养幼儿“音乐的耳朵”。奥尔夫认为“音乐来自于生活”,我们努力让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间。在教学过程中,我们根据需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响,让音乐回归自然,回归生活。这种氛围是多方位的,可听、可见、可感、可想,它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。活动室墙壁上挂着高雅、优美的音乐旋律图谱,意境图谱,并设立了音乐角,在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等,让它们成为幼儿感受音乐美的园地。在活动衔接环节中,老师会在钢琴上弹奏(或放磁带)与课堂内容相吻合的曲子,使幼儿一进入活动室便感到音乐的气氛,诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴趣。兴趣是最好的老师,创造良好的音乐氛围,是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。

  二、开设多元游戏活动,发展自由的音乐想象。

  一位瑞士心理学家曾说过:“教育的主要目的是造就能创新的,而不是简单重复前人所做过的事的人。”人的幼年期是生命力最活跃的成长期,也是接受音乐教育的最佳期。德国音乐教育家奥尔夫主张,幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材,让幼儿在玩乐中学习音乐,寓学习于游戏玩耍之中。幼儿的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪,发挥想象力。丰富多彩的音乐游戏活动,诸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友,你好》等,都有角色、有故事、有剧情,带有强烈的童话色彩,再配以幼儿于语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等,以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界。我们尊重幼儿的想象和表达,让幼儿“闻乐而思”,通过扮演各种角色,把音响转化为形象,然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节。当幼儿自由地用身体动作反映音乐主题时,我们鼓励幼儿进行动作创造,引导幼儿同伴间的合作。不但丰富了情节,而且还充实了音乐形象。尤其在参与角色表演的动态上,更加惟妙惟肖,充分的体现了幼儿的想象力和创造力。在以音乐剧为主要表现方式的音乐游戏中,我们放手让幼儿自己组织游戏的开始、角色的确定、组员的分工、道具的摆放等工作,使幼儿的科学、人际、空间等智能亦呈多元的发展态势。愉快而有益的游戏活动,不仅使幼儿的精神世界得到了愉悦,同时也唤起了幼儿对音乐更大的兴趣和更强烈的喜爱,让幼儿用自己独特的方式自由想象音乐、创造音乐,激发幼儿尽可能多的音乐潜能。

  三、依托多元教育媒体,积累丰富的音乐经验。

  科学技术的进步和发展,对音乐教学手段的现代化提出了新的要求,同时也为教学提供了有利的条件。在教学过程中,采用现代化的教育技术成了音乐活动中必要的手段,它能开阔学生的视野,拓展音乐文化范畴,可以让学生获得古今中外各种音乐信息,也可以开展综合实践活动,把课堂延伸到更为广阔的空间。电化教学手段在音乐教学中的广泛运用,不受时间、空间限制,视听结合,提高了信息的传播速度,扩大了传播的广度,大大提高教学效率,激发了幼儿学习积极性。教学电影、电视、录像,采用活动图像与声音相结合的方式传递信息,比传统的教学,感受更清晰生动,更能引起幼儿的想象,从中发展其想象力、创造力,使音乐欣赏更具可观性、形象性,为幼儿积累丰富的音乐感受。

  伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧,这是需要坚实的艺术功底,强烈的创作欲望,以及丰富的想象力及创作能力。作为幼儿,还不可能具有这种能力。但把自己对音乐的理解,想象成一个具体的事物,或是编成一段小情节,一个小故事,是他们能做到且较为喜欢的一种形式。这种形式对幼儿来说,难以完全记录下来,这时,就需要借助现代教育媒体的力量,将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。这样,一方面可以留下较多的音乐活动资料,以备幼儿今后的学习、模仿和再创造;另一方面,当幼儿看到自己的形象出现在“电视”中,心中会涌现强烈的自豪感,也会激发幼儿进一步学习创造与表现音乐、丰富自己的音乐经验的强烈愿望,从而使幼儿的音乐潜能得到多元化的发展与表现。

  音乐的乳汁哺育着幼儿天真烂漫、活泼愉快地成长,它让幼儿对学习产生浓厚的兴趣,产生更强的求知欲、更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更活跃的创造力。在我们与幼儿共同的努力下,更多的多元学习空间将被开拓,幼儿与生俱来的音乐潜能将得到更好的发展。让音乐插上它灵性的翅膀,带幼儿在美丽而愉悦的音乐世界中快乐飞翔!

 

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