观点报告：对成功数学教学活动要素的思考(2)

　　当然，我们允许幼儿在操作的过程中存在个体差异。

　　3、颜色分类、认识相关数字：以游戏形式，幼儿将颜色分类、归类。两种颜色的分类对于中班幼儿来说是很容易达到的。但此过程中“生生互动”的环节给了幼儿帮助别人的机会。更重要的在于，分类后的表述，是此环节的设计意图。

　　4、排列夹子：排列中，教师巧妙的运用了颜色差异的这一特征，在“师生互动”的情况下，很好的帮助了幼儿理解了排序最粗浅的概念。但又不局限幼儿的思维，放手让幼儿尝试去找其他的排序方法，使幼儿进一步得到了提升。

　　回观整个活动，没有其他过多的教具。幼儿从始至终都只有夹子，利用自身的身体条件和夹子做各种各样的游戏，丰富而有趣、连贯而自然，幼儿没有任何的心理负担。真正体现了在玩中学，学中玩，喻教于乐。将一系列的游戏整个活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。

　　三、体现幼儿园数学教育的基本特征

　　《幼儿园发展能力课程》中曾提到：幼儿的思维特点和数学的基本特征，即逻辑性、思维性、应用性为基础，让幼儿在生活中自然而有序地学习数学最启蒙的知识，追求数学教育与幼儿思维发展的同步。在本次活动中也得到了充分的体现。

　　逻辑性：数学本身就具有很强的逻辑性，但教学中容易枯燥、乏味，影响幼儿的积极性。不过《夹夹子》却让幼儿在自主操作的过程中，很巧妙的避免避免了这种现象的发生。

　　思维性：排序中，教师巧妙的运用了颜色差异的这一特征，在“师生互动”的情况下，帮助了幼儿理解了排序最粗浅的概念。但又不局限幼儿的思维，放手让幼儿尝试去找其他的排序方法，使幼儿进一步得到了提升。同时，活动中，“生生互动”自然而巧妙，幼儿在检查自己的同时，还能关注到别人、帮助他人解决问题。

　　应用性：夹子的点数、分类、排序，迁移到生活的其他媒介上，也有着相同的作用。有了操作夹子的经验，生活中的其他物品在幼儿的手中，也会成为他的教育、学具。

　　当然，一个好的活动，除了要有好的题材、好的构思之外，最重要的还是教师的教学水平、亲和力以及对突发事件的处理技巧……。

　　没有最好、只有更好。这就是我的人生信条。相信我会朝着这个方向一步一个脚印、扎扎实实地前进的。

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