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浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-09-20 21:04:33

说两句

  幼教网整理了关于幼儿数学思维论文《浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  [摘要]

  操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。有许多教师对数学操作活动材料的认识不够。本文分析了对幼儿数学操作活动材料的认识所存在的误区,并提出了设计适宜的幼儿数学操作活动材料应注意的几个方面:

  1.要紧紧围绕活动目标,遵循数学知识内部的逻辑性;

  2.要满足不同发展水平幼儿的操作需要;

  3.要有不统一性;

  4.要具有自控性;

  5.要生活化;

  6.要一物多用,并注意安全卫生等。

  [关键词]幼儿数学操作活动,材料,设计,适宜

  世界著名的教育家蒙台梭利指出:“教师的职责是提供材料,观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”国内外一些幼儿教育专家们也普遍认为智力起源于动作。“幼儿学习的基本活动模式是操作学习。”动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极主动,为幼儿能自主地发现知识、探索知识起着重要的作用。

  操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动,已为广大幼儿教师共识。但对操作活动的关键之一—材料的认识欠妥,对其在幼儿数学能力形成和发展中的作用认识不足,以至在数学中常常出现有悖于《幼儿园工作规程》、新《纲要》的要求。本文针对有关幼儿园数学操作活动的材料设计的现状进行探讨,以引起广大幼儿教师对数学操作活动材料的重视,并达到通过设计适宜的数学操作活动材料,激发起幼儿参与数学操作活动的兴趣,提高数学操作活动的效果,让每个幼儿都能在自己原来的基础上提高初步的数学能力的目的。

  一、数学操作活动材料的界定

  (一)数学操作活动材料的概念和基本类型

  在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料,引导他们按一定的要求和程序,在自己摆弄材料的实践过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种活动,称为数学操作活动。幼儿在进行数学操作活动时,“动手操作所用的材料,其中包括操作材料时所用的工具”,称为数学操作活动材料。

  数学操作活动的材料可以分为六类:第一类实物材料,第二类图片材料,第三类工具性材料,第四类示范性材料,第五类制作图片的印章,第六类操作活动作业单。

  (二)数学操作活动材料与幼儿发展的关系

  兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂,对于有兴趣的事情,人们乐于去做,而且感到轻松愉快。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝弗里奇说过:“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习;有了制作的兴趣,才会埋头苦干;有了探索的兴趣,才会苦苦思索,追根求源。由于幼儿年龄小,抽象思维能力差,数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习,幼儿学习数学的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就会越好。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化,易于幼儿理解和接受,从而激发幼儿的操作兴趣,并使幼儿通过用自己的双手操作材料,促进大脑积极思维,促进他们智能和相应能力的发展,对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义

  二、当前数学操作活动材料设计存在的误区

  (一)操作活动材料只注意外形、情节,不利于幼儿数学能力的发展。

  为了吸引幼儿,引起幼儿的兴趣,设计的操作活动材料只注意外形的美观,只注意操作活动材料的形象性、情节性,而忽视了排除操作活动材料中某些物理属性及生理属性的干扰,不利于幼儿数学能力的发展。如:在设计比较高矮、大小的操作活动材料时,为了增加幼儿的兴趣性,有一位老师就设计了小猫提着小水桶去钓鱼,即用小猫来比较高矮,用水桶来比较大小。为了使小猫产生高矮的效果,那位老师绞尽脑汁,最后想出了将小猫进行拟人化设计的方法,即让小猫站着比较高矮。可出乎意料的事情发生了,在比较操作时,当幼儿

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