幼儿合理的不适当行为的分析及引导方法(2)

么”——小鸡怎样孵出来的呢？最后，不知道“怎样做”——怎样才能引起爸爸妈妈的注意呢？因为“无知”，所以难免犯错。如果成人站在自己思维高度来理解幼儿的行为，当然“不可思议”的“不适当”了。因此，我运用以下方式：

　　1、  告知与防范

　　将你认为应该让幼儿知道的事情用幼儿能够理解的方式告诉他，如果将不同，当然就先防患于未然！比如：“姗姗，你用剪刀的时候，可要注意什么东西可以剪，如：纸；什么东西不能剪，如：桌布、衣服等。”

　　2、  询问与原谅

　　成人不可能预想到幼儿可能做的所有事情，所以也就不可能什么都让幼儿明白，即使某个道理幼儿知道，也因为缺乏直接体验而还是可能去做。这个时候，成人要学会“询问”：“你为什么这样做？”“我知道你这样做，肯定是有原因的，能告诉我吗？”“我很想知道这样做，有什么好玩吗？”

　　在询问的时候，最好先假设自己有什么地方做得不好，这样去询问幼儿时，会减轻幼儿的紧张与担心，而且会让    幼儿觉得你很亲切。千万不能用“定罪“的方式问幼儿：“你说，到底是怎么回事？”“你知道错了吗？”“你怎么可以这样做。”这样的问法，只会让幼儿害怕、拒绝与叛逆，因为这分明把所有的责任都推在幼儿身上，而且不容解释。这又怎能了解幼儿内心的想法和需要呢？

　　“询问”不过是想得到一个合理的解释，想了解幼儿的思维轨迹和内心需要，并不是要再次证明“孩子，你错了！”其实，并不是所有的询问都能得到答案的，因为幼儿根本还不会解释。所以，即使儿童不能给你一个“合理”的解释，成人也必须应该学会“原谅”。

　　听孩子的解释，多给孩子一点时间，等待“为什么”。为孩子的行为找一个合理的理由。如果不能看到孩子不适当行为中的合理性，就说明还不够了解孩子。既然任何事物都有其正反两面性，那么孩子的行为当然也有合理、有利的一面，找不出来，就不能简单地批评或惩罚孩子。

　　3、  弥补与共同改变

　　所谓“知错能改”，当孩子意识到自己的错误后，帮助他们找到弥补的办法，比打一顿骂一顿有效得多。当成人与孩子站在一起，支持、帮助他去弥补时，孩子能从中学到很多。比如：孩子与同伴发生了冲突，把对方的头打破了。这时，即使你再把孩子的头打破了也是无济于事的。重要的是怎样帮助孩子去弥补过失，从中学习生活中的规则！

　　最后，不要忘记，孩子的成长，始终与环境相关联；孩子的问题，必然也反映了环境中的不足，所以承认不要忘记：与孩子一起学着去改变！

　　四、结论

　　1、幼儿的变化

　　幼儿的变化直接反映出教师与家长对幼儿关注和关爱程度，反映教师和家长合作的效果，是检测研究是否达到的最好手段，该课题研究的最终收益人是具有不适当行为的幼儿，其问题行为的纠正和进步的稳定趋向标志着研究的有效性、真实性和科学性。幼儿只有通过自己的表达方式与同伴、父母、教师建立平等的关系，才能获得愉悦的体验，才能满足幼儿成长中心理需要并获得发展。

　　2、家长的认识和转化

　　家长从行为上不接受教师的指导变为主动与教师切磋；从心理上不理解变为主动与    教师沟通；从关注幼儿的行为到关注幼儿身心和谐全面发展。家长的观念、行为发生了质的飞跃，进一步加深了幼儿园与家庭、幼儿与家长、幼儿与教师的关系，提高了亲子互动、师生互动的效益。

　　3、教师的变化

　　教师整体育人意识增强，既注重教育活动对幼儿全面发展的影响，更注重日常生活中通过多种教育内容、方式和形式，对幼儿进行良好个性品质的培养。

　　不过随着课题的进行我也发现一些问题。比如，同一个外在的行为表现，有着不同的内涵，什么影响着行为、行为到底是怎样产生的等，都是我在今后的研究中需要解决的问题。

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