聚焦读写障碍儿童：“聪明”的“笨女儿”(2)

　　家里有个“爱迪生”

　　当欣欣被确定为“读写障碍儿童”的测评报告一拿到手，余静佳松了一口气，像是卸下了千斤重的担子一般。

　　她终于找到症结所在。之前一年，她和女儿深陷迷宫，焦灼彷徨而不知道方向。

　　刚上北京师范大学奥林匹克花园小学一年级，欣欣就被任命为班长，一度成为学校里的明星新生。她眼神机灵、处事大方，被蓝琼副校长评价为“一看就是成绩好的聪明苗子”。

　　第一次期中考试，欣欣考得不错。不料接下来，她的成绩明显下滑，特别是数学常常不及格。班主任非常困惑，孩子上课回答问题都对，作业也对，偏偏一到考试就失误。老师委婉地提醒余静佳，班长应该加油了。

　　不料，妈妈比班主任更加困惑。余静佳还有个大女儿，比欣欣大一岁。两姐妹的机灵程度不相不下，她对两个孩子的教育方式也一模一样，结果却完全不同。

　　回家写作业，姐姐只要一个小时，妹妹却要三四个小时。姐姐已经在看课外书了，妹妹还在为了一个“国”字纠结。

　　抄写这个字，先一横，再一折，三横……欣欣至少要回看三四下。后面一个逗号，还要再看一眼。欣欣会将左右偏旁的字写反，将两个数字看反。妈妈提醒她：“哎哎，你怎么会刻印章呢?”

　　然而，事实却不像开玩笑那么轻松。余静佳的辅导费时费力，欣欣的成绩毫无起色。余静佳将困惑求助于周围的朋友、老师，没有答案。万般无奈下，她还向一位中医兼算命先生的“大人物”寻求偏方。

　　直到有一天，一个英文单词Dyslexia突然蹦进她的脑海。它的意思是读写障碍。她开始搜集资料，发现欣欣的表现——混淆上下左右、朗读时跳字或跳行——这些与读写障碍症状一一对应。

　　“不知道原因，我很困扰;当我知道的时候，我太高兴了!”余静佳终于明白下一步应该做什么了。

　　她继续研究。每个汉字都是集声音、外形和意义于一体，而读写障碍儿童正是在掌握这三者之间的联系时出现延迟或信号丢失。他们大脑中处理语言文字信息的部分与一般孩子不同，并非智力缺陷，而是脑部成长过程的异常特征。遗传、早期培养等诸多因素都可能导致读写障碍。

　　这时，余静佳才突然意识到，作为欣欣的母亲，她自己也有着读写困难的征兆。

　　小时候写作文能得九十分，但因为错别字就要被扣掉二三十分。“郑”字的偏旁，她到现在还记不住那个耳朵在哪一边……在快50岁的时候，她才为自己求学时的艰难历程找到一个迟到的真相。

　　爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、丘吉尔、汤姆·克鲁斯……余静佳还看到一长串的读写障碍名人名单。她想起欣欣入学时，自己代表新生家长所作的演讲，“家长一定要相信你的孩子，相信孩子一定有某方面的天赋。如果老师说你的孩子这也不行那也不行，那你应该说，很庆幸，我有一个‘爱迪生’，我要把孩子带回家去养。”

　　后来，余静佳常常以此自嘲：“没想到我就中奖了。我就有个‘爱迪生’!”

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