幼儿早期阅读能力的培养

　　导读：鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整地讲述下来。

　　幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿心智的发展，语言能力的增强和良好习惯的养成。何谓早期阅读呢？在这里有一种解释大家不妨借鉴一下，早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

　　0～6岁的婴幼儿时期，是人生起跑线，使人的智慧潜能开发的关键期。美国教育系理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》中，提出了著名的假设：若17岁时的智力发展水平为100，昃岁时就已具备50%，8岁时可达80%，剩下的20%，是从8～17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响很大。这两项构成里一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才儿童学习的研究成果表明：由44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了，在欧美发达国家孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的首肯。

　　从国际上看，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育放在提高阅读能力方面，综合而言，早期阅读的重要性：激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力的重要途径，孩子智慧发展的钥匙，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。

　　在《纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。我们该如何培养幼儿的早期阅读能力呢？

　　一、积极引导幼儿开展灵活多样的活动，为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料

　　（一）建立图书角

　　在教室里，我们为幼儿们提供了一个自我学习的小舞台，在这个舞台上，孩子们可以获得许多阅读信息，在丰富班级图书的同时也增进了孩子们之间的相互交流。

　　幼儿可以将自己最喜欢的图书带到幼儿园与同伴分享，由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动、游戏时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就像人类需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。

　　（二）每周开展一次阅读活动

　　在教室，有一个小舞台，在幼儿园当然也为孩子们准备了一个舞台，可别小看这个舞台，这是幼儿园为我们的孩子准备的各种类别的儿童图书，在这里可以培养孩子们感受和模仿成人的阅读方式，保持良好心态，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，是提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。

　　（三）为幼儿提供一个“说”的机会

　　我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所，当然也要为孩子们提供一个展示的机会，达到巩固的目的。根据幼儿的早期阅读材料，利用一切机会和场所，将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活，周围的环境与小伙伴，童阅读材料相结合，让幼儿充分享受书面语言，或讲给其他小伙伴听，以此锻炼幼儿的胆量和口头语言表达能力。

　　二、为幼儿阅读提供广阔的环境

　　（一）向家长推荐优秀刊物，亲子共读

　　我们应该充分利用园所优势，积极向家长推荐有儿童读物，并向家长建议每天与孩子共同学习，引导孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣，家长充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容。

　　“书籍是人类知识的宝库”，对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体，观察发现，“刚进园的孩子看书时，往往出现这种现象，一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们索然无味，针对此类情况，我们家长应该挑选短小，有趣，色彩鲜艳的小故事，阅读时培养幼儿用自己的语言表达图画的内容，，最佳方法，家长应示范讲述画面内容，引发孩子兴趣。

　　（二）孩子与家长共同表演

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，例：在一次亲子活动中，宝宝们的眼睛情不自禁地跟随妈妈，妈妈的每一个动作，孩子们都会用手学着比划一下，一个下雨的动作，做饭的动作，怎样用筷子，如何擦地板等等，孩子们对这种活动乐而不疲，兴奋不已。

　　（三）与现代科技相结合

　　在一次观摩活动中，利用电脑与教学相结合，不仅加深孩子的印象，而且激发孩子的兴趣和想象力，启发孩子的想象，提高孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力及社会性。

　　（四）发展幼儿的主体性

　　鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整地讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。

　　许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。

　　随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。

　　【参考文献】

　　［1］朱鸿菊著《幼儿早期阅读能力培养浅探》，学前教育研究，2007年3月

　　［2］杜继纲著《学前教育》，学前教育杂志社，2004年版

　　［3］王丽珍著《早期教育》，南京市草场门石头城出版社，2002年版

　　［4］金璎著《早期教育100题》，中国少年儿童出版社，1988年版

　　莱钢沙河幼儿园 张立菊 张沛

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