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案例:小班教学反思:孩子的话,成人请分析的听

来源:本站原创 2009-11-12 21:54:28

说两句

  只要,家园间,都保持理性的、分析的头脑,误会就会迎刃而解

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  小二班教师陈瑛

  实例一

  早上,我值班。幼儿基本都来了,我便组织凉台活动的幼儿回班里洗手、入厕、喝水等等活动,准备进行早餐。这时,青青来了,爸爸推她进入教室,我也招呼她进来。她进入了教室,没有去洗手,而是奔向窗口,看着爸爸离去的背影。

  突然,她大哭起来。我十分惊讶地走过去问:“青青,你怎么了?”她还是闭着眼哭,对于我的问话闻所未闻似的。“你吃饭了吗?”我继续努力地问。“吃了。”她哭着答。为了能安抚她,我用双手想去拉她的小手;这时,我才发现,她右手食指指头尖上包着创可贴。

  “这手怎么了?”我惊讶的问,并抓起她的手想看个究竟。

  “不是你弄的吗?”立刻止住哭声的青青反问我。

  “我怎么给你弄的吗?”我还是惊讶的反问。

  “你剪得太靠里了。”青青理直气壮地回答。

  “我什么时候剪了?”我惊问。

  “昨天------”没等她说完,我也想起原因来了。

  “昨天,不是你自己咬得吗?”她不说话了。

  事情是这样的。昨天中午,我刚来接班。小朋友们也刚上床,而青青却不肯躺下。

  “青青,怎么不躺下呀?”我问。

  “你剪手指头-----”

  “我为什么剪手指头?什么时候剪过手指头呀?”我惊问。

  “某老师让你给我剪手指甲。”青青说,听完她的话才明白,我紧张的心才放下来。

  “手指甲怎么了?”我边问边向她走过去。

  “手指甲痛。”青青说。我一看,原来她的食指已经被她啃秃了。而且,有一条已经撕进指甲肉里,因此,一碰肉刺就痛。

  “你别再动了。”我边安抚她边去拿指甲刀。回来后,便靠指头肉边将指甲刺剪掉,并问她:“还痛吗?”

  “不痛哪。”她笑着答。

  “那就睡吧!以后别啃指甲了。”我叮嘱地说。

  “嗯。”她便睡下了。

  没想到昨天的一次修指甲刺,到了今天,变成了我剪她的指甲剪得靠里了。

  实例二

  以上的事使我又想起,在这事的前一天,也有一位家长找我:“老师,英语还报吗?”

  “好像不报了吧,昨天开课了。”我惋转地说。

  “噢,昨天上英语课,我们孩子说‘就剩她自己在教室里------’”

  “不可能,昨天是我上课,上英语的幼儿走后,我带剩下的19人上的‘脚踏车’的游戏活动呢。”我忙解释。

  “噢,我说呢,不可能让她一人在教室的”家长忙说:“昨天,她一回家就哭,说‘小朋友都上英语课去了,老师也去了,就剩她自己了,她要报英语课。’”家长飞快地说。

  “不可能,昨天正好是我上课,上英语课的有另一位老师带着,共13人,而我领19人上课做游戏的。”我还是解释。

  “这我就放心了。”家长说:“以后孩子的话还不能全信呢。”

  确实,有上面两个事例可见。小班的幼儿,虽然有一定的表达能力,但是不能完整的、正确的描述所发生的情景,作为家长应多方调查后,再定结论;有些幼儿为个人的目的,而进行讲述,家长也应分析了解,不急切的兴师问罪。而作为老师,对于家长的疑惑,会给以明确的解释。只要,家园间,都保持理性的、分析的头脑,误会就会迎刃而解。

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