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案例:从老师到朋友—角色转换正在进行

来源:网络资源 2009-11-04 20:47:24

说两句

  所幸我以朋友的角色来理解孩子们,满足了他们表演欲望,让孩子自然的回到:“原点”并提出制作脸谱的主题。朋友意味着理解,只有在理解基础上采取的合理教育才会让孩子认可你是他们的朋友。

  ·朋友意味着理解,只有在理解基础上采取的合理教育才会让孩子认可你是他们的朋友。

  ·给孩子的“错误”行为找个正当的理由

  实录:

  在进行“国戏--京剧”教学活动设计时,我利用幼教资源上的资源,超链接了三张京剧脸谱,在欣赏其中一幅有许多旗帜的脸谱时,孩子们看到后立即手舞足蹈起来,我索性让他们活动了一会儿,当大家安静下来继续欣赏时,林林却舞动起来,我未予制止,有几个男孩见势,也跟着舞动起来,教室里一片“混乱”,杰杰在舞动中把手甩到了林林的脸上,看来孩子们的兴趣还在模仿活动中,何不再次满足他们的愿望呢?这次我请孩子们自由组合进行模仿活动,过了几分钟,只听小马在跟军军说:如果我们能戴上脸谱来表演京剧就更好了。两人走来向我说出了他们的愿望,当我把这个建议告诉其他孩子时,孩子们立即响应,活动有自然地回到了“原点”,继续欣赏脸谱,接着,我们进行了生成活动—制作京剧脸谱,当孩子们戴着自己设计的奇形怪状的脸谱模仿着京剧表演时,那高兴劲就甭提了。

  思考:

  要了解孩子,要做孩子色朋友,要赏识孩子……这些新的教育理念已深入到每个教育工作者的心中,但真正落实这一理念还是需要一个过程,采取科学的策略。

  朋友意味着理解。每个孩子有着不同的人生轨迹,有着与成人不同的需要、不同的行为和情感表达方式。。当他们因天真幼稚出现“错误”“犯规”行为时,我们应该给予理解、引导。幼儿年龄小,出现错误”“犯规”行为是在所难免的,如果我们静下心来想一想,就不难发现,犯错的根源就是孩子的天性—好动、好奇心强、自制力差、无意识占主导地位,这时我们就应该给孩子的“错误”行为找个正当理由,在此次活动中,孩子们的兴趣从欣赏京剧脸谱转移到了表演上,虽然我已经为他们提供了一次机会,可他们的欲望仍没有得到满足,所以出现了“犯规”行为,打断了预设课程,所幸我以朋友的角色来理解孩子们,满足了他们表演欲望,让孩子自然的回到:“原点”并提出制作脸谱的主题。朋友意味着理解,只有在理解基础上采取的合理教育才会让孩子认可你是他们的朋友。
 

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