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美妙的童声需要诱导

来源:来自网络 2009-08-22 22:43:50

说两句

  导读:歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声。

  歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的,最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入,可以培养他们的乐感和美感,可以丰富他们的音乐表现力,可以终生保持他们对音乐的热忱。而小班年龄阶段的幼儿的童声是最原始、最稚嫩的,因此,诱导出美妙的童声,我有点滴体会:

  一、导入的聆听诱导:音乐是听觉的艺术,幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力,幼儿唱歌能力的培养和训练,必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是,我将幼儿导入音乐之中,采用了聆听的方法。小班孩子们在学期刚开始时,我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲,稳定幼儿的情绪。如:当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲“办家家”,母鸭带小鸭“时情绪表现得非常热烈,有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉,缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。当听到“幸福拍手歌”时,还会根据歌词内容拍手、跺脚呢!孩子们在音乐声中熟悉了环境,喜欢上了了同伴,喜欢上了老师。当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时,我便教幼儿学唱歌,歌曲中有歌词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。“打鼻鼾”、“小鱼游游游”这两首歌曲,对幼儿来说虽然有点熟悉,但是唱起来却跑调,我在唱出了歌曲的生动、形象的同时,也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣,我并不指出他们的跑调,这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。

  二、形象的语言诱导说话要有趣味,才能吸引孩子,音乐教育的方法也必然被孩子所接受。例如:教幼儿唱歌时,首先教会他们正确地唱歌姿势:身体坐自然,眼睛平视,两手下垂,放在腿上。小班的孩子没有持久性,时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正,那么这些毛病就会慢慢形成习惯。

  针对这些情况,我尝试用语言来引导幼儿。如:“通过情景的代入,小猫抓老鼠(小老鼠一动,小猫就会把她逮到了);或一些有趣的音乐指令哼鸣曲:12345,我们来唱歌。或小儿歌:喵喵喵,挺直腰,唱歌呼吸最重要!嗡嗡嗡,小蜜蜂,唱歌肩膀要放松!”在有趣的语言诱导下,小朋友们一边哼唱或一边念儿歌时,身体也做出了积极的唱歌准备。

  三、自然声音的诱导幼儿的嗓音处于童声发育期,声带娇嫩,因此教会幼儿用轻声唱法,不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他着作中强调:“一般儿童在他们末受到相当好的训练之前,绝不允许他们大声歌唱,否则美的音质就会消失。”

  然而孩子们尚小,光靠讲解听不懂,只有用有趣的诱导方法:

  1、模仿小动物哼鸣。如:在歌唱“办家家”时,孩子们容易兴奋,导致大声喊叫“炒小菜、炒小菜,炒好小菜开饭喽!”我让大家带上小动物的头饰,并问他们:“老狼就在睡觉,小动物们炒菜的时候怎样才不会把老狼吵醒呢?”孩子们马上领悟到轻声哼唱的要求。

  2、在歌唱中感受情感的流露。如:在歌唱“两只小鸟”时,先诱导孩子们去感受小鸟飞走了的心情,提问:“丁丁飞走了,东东也飞走了,树上还有小鸟吗?树爷爷会感到怎么样呢?”在诱导孩子们去感受叫小鸟回来的心情,提问:“你要用怎样的声音叫小鸟,丁丁和东东才会回来呢?”孩子们在理解了歌词内容后,歌声中流露了真情实感,声音也更加亲切自然了。

  3、眼睛和耳朵的妙用。小班孩子容易以自我为中心,歌唱时常不能和同伴的声音和谐统一。这时候,老师就充当了小指挥的角色。让孩子们在小指挥的简单指示下控制声量,聆听歌声。当声音到达和谐时,老师马上予以表扬、肯定,从而使孩子们的眼睛和耳朵也参与到歌唱表演中。

  诚然,自然、美妙的声音是歌唱的灵魂。只有用趣味性的方法,对小班的孩子诱之导之,才能使稚嫩的童声潜能得以开发,予以保护!

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