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对几种幼儿音乐教育的理解

来源:网络资源 2009-07-15 22:54:40

说两句

  音乐教育包括奥尔夫、柯达一、达尔克罗兹、蒙台梭利的教法,老师们在对幼儿上课的时候要对这几种教法有明确的理解,掌握这几种教法的理念,熟知每个教法的特点。下面我对这几种教法的相同与不同,它们之间的优缺点做以简单的阐述,希望能对我们的教师有所帮助。

  怎样创造音乐

  奥尔夫:用动作、舞蹈歌声、歌词以游戏方法创造音乐。

  柯达一:唱歌最重要,以唱歌游戏传统民间歌曲

  达尔克罗兹:帮助孩子体现音乐,用身体体现,用即兴音乐。

  蒙台梭利:注重每个孩子,是一对一,分小组、大组,最后集中在一个孩子。

  唱歌

  奥尔夫:唱歌不是最重要的集中点,是主要。

  柯达一:唱歌最重要。

  达尔克罗兹:最重要的是动作,以动作体现音乐。

  蒙台梭利:唱歌并不是很重要,一对一,配音而已。

  节奏节拍

  奥尔夫:很重要的是节奏节拍,用动作体现

  柯达一:节奏节拍很重要,用节奏节拍来教乐理。

  达尔克罗兹:节奏节拍很重要,非常重要。

  蒙台梭利:节奏节拍不是很重要。

  怎样教乐理知识?

  奥尔夫:好的教师会把乐理知识(大声小声、高低音、上下音阶、快慢、长音短音、节奏拍子等等)渗透在活动里面。

  柯达一:每天上课之前都会教乐理知识

  达尔克罗兹:进来上课就教走、跑步、大步、大声小声等等,用身体去感觉。

  蒙台梭利:乐理知识不是重要的集中点。

  几种教法相近与相反的地方

  奥尔夫:不注重四分、八分音符等

  柯达一:一上幼儿园对音符就要有认识。

  达尔克罗兹:拿出四分音符知道是“走”拿出八分音符知道是“跑步”拿出二分音符知道是“大步”,用音符来教动作。

  蒙台梭利:教过音感钟之后,让幼儿知道CDEFGAB.

  教师的角色

  奥尔夫:把资料准备好,让幼儿体验挖掘音乐,表现不同。

  柯达一:老师准备大纲之后,以大纲内容去教,编排仔细

  达尔克罗兹:老师要知道达到的目标,一个到一个要环绕主体进行,以身体动作体现。

  蒙台梭利:老师给孩子一个环境去学,对他们很重要。

  孩子的角色

  奥尔夫:不断的创造音乐,做不同的动作,不断的玩乐器。

  柯达一:都在唱歌、没有机会玩乐器,孩子都被老师领导着。

  达尔克罗兹:老师给适当的指示,告诉你怎样去做,跟着老师的指示去做。

  蒙台梭利:老师给环境、教具、教材,从这里发现不同的方法,给幼儿有准备的环境。

  几种教法的优点与缺点

  奥尔夫

  优点:让幼儿有创造力,用身体各部分去体现。

  缺点:没有注重孩子怎么去用音乐、音符,步骤列的不清楚,学习音符的逻辑性不强。

  柯达一

  优点:每个孩子的音准非常重要,每个孩子都能唱得很好,音要准,音符学得很好。

  缺点:孩子没有机会去玩其它乐器,做得时间长,活动时间少,时间都在学各种音符,没有启发创造力。

  达尔克罗兹

  优点:对节奏节拍掌握好,都用身体去感应

  缺点:很少去唱歌,都在动,音准不好,对五线谱认识比较弱。

  蒙台梭利

  优点:有一对一的机会,可以单独一个人体验音乐,根据个人的经验去体现。

  缺点:不能够以整套方法去教。

 

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