创造美的天地，放飞个性之梦

　　从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学幼儿园课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个孩子积极参与美术学习，并且促使每个孩子在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有孩子必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量孩子的发展水平。

　　新《纲要》的艺术领域方面，在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时，又敏锐地抓住了艺术的最根本的特点即美与创造，提出了“感受与创造并重”的艺术教育观。正是基于这一认识，本园根据不同的年龄班，设置了不同的美术特色内容，如：小班的儿童画，中班的线条装饰画，大班的国画。不同的年级各自配备了特色老师。根据不同的特色内容和年龄段，学期初制定了相应的计划和目标。并且每两周进行一次特色会议，对于特色教学的进程和出现的问题进行交流，并根据实际情况对教育内容进行相应的调整。

　　接下来，我便从“赏画”“说画”“展画”三个方面说一说在美术教学中的点滴体会。

　　一、“赏画”—美术教学中观察力的培养

　　罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培养敏锐的观察能力更为重要。

　　“赏”并非表面的看看，而是深入的寻找美，观察美。而赏的内容不仅仅是单纯意义上的名画，大自然更是一幅生动的画卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等等，都是儿童观察和描绘的素材。启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。总之，绘画教育中培养儿童的观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导幼儿“赏”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。

　　我们努力让“赏画”成为幼儿生活的一个习惯。户外：赏大自然：秋天，秋天除了香飘万里的桂花和绚丽多彩的菊花外，一串红，鸡冠花等都在竞相开放。老师又带孩子们来到户外，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘，每次带孩子到户外散步，孩子们都爱捡地上的树叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶上有一道一道的花纹”。有的孩子甚至舍不得把叶子藏在兜里舍不得丢掉。

　　园内：随处可见的名画长廊；孩子餐后散步，上下楼梯，都能随处可见。在我们幼儿园的每个角落，只要你抬起头，便能发现美的存在。

　　室内：教室里我们专门创设了这样一个版块，里面有名师大作，也有孩子的涂鸦作品，无论是大作还是涂鸦，我们都给予同样的肯定和欣赏。这样一个版块我们称为“经典画框”画框里的内容根据不同的主题定期更换，给孩子的眼睛注入新的亮点。如结合本主题秋天，重点欣赏了的农民画家潘晓玲作品《秋》，由于幼儿有类似的生活经验，他们的思路一下子打开了，有的画田野的丰收、有的画秋天的落叶。在这样的创作活动中，孩子无拘无束全身心地投入到创作之中，他们的想象得到最大限度的发挥，孩子们的作品变得更有个性。

　　绘画活动中，观察的目的之一就是要使儿童在绘画创作中“言之有物”，是为幼儿表现美创作美打下扎实的基础。

　　二、“说画”—美术教学中语言工具的运用

　　“说画”是指用语言来表达绘画内容。所谓的“说画”教学是在美术教学中教师运用语言工具启迪思维，激发创作欲望；幼儿“说画”能加深对绘画的理解，从而更好地完成教学目标的教学方法。

　　画前“说画”

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